張亞楠

摘要：跆拳道是目前高校體育教學(xué)中深受學(xué)生喜愛的一項(xiàng)對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)，可是由于高校跆拳道教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)評(píng)價(jià)體系一直達(dá)不到量化，致使課堂的教學(xué)缺乏一定的針對(duì)性、專業(yè)性和系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生跆拳道理論和技能的培養(yǎng)效果欠佳。本文就針對(duì)高校跆拳道教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)量化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法的特點(diǎn)和價(jià)值，談?wù)勗邗倘澜虒W(xué)中引入量化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法的意義和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；跆拳道教學(xué)；量化教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法改革；應(yīng)用研究

隨著全民體育健身時(shí)代的來臨，高校對(duì)于體育發(fā)展水平的重視越來越多，競技性體育課堂的設(shè)置也更加豐富多樣。跆拳道作為我國高校體育教學(xué)中新興的的一門體育學(xué)科，一直受到學(xué)生們的熱烈追捧，但是如今高校跆拳道教學(xué)由于缺乏一定的目標(biāo)性，一直無法形成相對(duì)量化的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，致使跆拳道教學(xué)存在盲目性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教師的教學(xué)也逐漸流于形式，難以滿足學(xué)生和學(xué)校對(duì)于跆拳道技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)提高要求。所以，如何將高校跆拳道教學(xué)的過程與目標(biāo)進(jìn)行量化，增強(qiáng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)反饋的積極量化，則是提高高校跆拳道教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要措施。

一、高校跆拳道教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性

（二）教學(xué)模式、內(nèi)容陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

（三）教師跆拳道基礎(chǔ)素質(zhì)和教學(xué)能力有待提高

高校跆拳道教學(xué)存在著以上幾個(gè)主要的問題，產(chǎn)生這些問題的因素有很多，需要學(xué)校、教師、以及學(xué)生等多方面的配合，并做出具有針對(duì)性和建設(shè)性的不懈努力。對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式、教學(xué)效果和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果提供科學(xué)可視的計(jì)劃體系和評(píng)價(jià)體系，保證了教師跆拳道教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了明了而系統(tǒng)的的參照依據(jù)，實(shí)現(xiàn)跆拳道教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

二、將教學(xué)目標(biāo)量化引入高校跆拳道教學(xué)的意義

（一）有利于教學(xué)目標(biāo)的明確化、科學(xué)化和系統(tǒng)化

對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行量化，不僅要求教師根據(jù)跆拳道教學(xué)的特點(diǎn)、自己的教學(xué)安排以及學(xué)生的實(shí)際建立自己的教學(xué)目標(biāo)和方法，由于要將課堂相關(guān)的全部要素都要納入到量化指標(biāo)中來，便于教師從整體上去把握跆拳道教學(xué)的價(jià)值與目標(biāo)，從而建立更加完整、科學(xué)、系統(tǒng)的跆拳道培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）有利于教師進(jìn)一步培養(yǎng)自己的跆拳道素養(yǎng)，并積極改變教學(xué)內(nèi)容和方法

對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的積極量化，是對(duì)教師自身教學(xué)工作的一個(gè)督促，教師會(huì)根據(jù)量化的指標(biāo)積極投身與自己跆拳道理論和專業(yè)技能的深造，以更加完備的專業(yè)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)量化目標(biāo)的全部要素。教師還會(huì)根據(jù)量化的目標(biāo)對(duì)自己教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行積極改進(jìn)，摒棄過時(shí)的理論和跆拳道技巧，引入當(dāng)下先進(jìn)的跆拳道教學(xué)理念，并通多樣化教學(xué)模式的探究，找到為教師和學(xué)生積極接受并將課堂效能發(fā)揮到最優(yōu)的教學(xué)模式，達(dá)到跆拳道教學(xué)的趣味性、靈活性、多樣性和專業(yè)性。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的興趣和能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)

由于教學(xué)目標(biāo)量化同樣作用于學(xué)生的跆拳道學(xué)習(xí)，為學(xué)生的跆拳道基本理論掌握和專業(yè)技能馴良提供了可視化的參考目標(biāo)，便于學(xué)生通過量化的教學(xué)目標(biāo)按照自己的能力與愛好，有針對(duì)性地展開學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的參與度，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

由于目標(biāo)量化的結(jié)果需要最終課堂效果的考核，對(duì)于每一項(xiàng)量化指標(biāo)都要建立與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和反饋渠道，所以，這更有利于跆拳道教學(xué)形成一套系統(tǒng)的量化考核指標(biāo)，一方面對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果積極進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，便于學(xué)生對(duì)自己的能力和技巧進(jìn)行進(jìn)一步地強(qiáng)化，另一方面通過評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立反作用于量化的教學(xué)目標(biāo)，使得量化目標(biāo)更加地完善、科學(xué)。

三、高校跆拳道教學(xué)量化目標(biāo)教學(xué)方法實(shí)施的若干對(duì)策

（一）高校積極推進(jìn)量化目標(biāo)教學(xué)方法的建立標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施步驟

量化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法需要高校根據(jù)當(dāng)前目標(biāo)量化的先進(jìn)理念與方式方法，以及跆拳道學(xué)科的若干特點(diǎn)，建立一個(gè)量化教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施步驟，便于教師通過學(xué)校的相關(guān)指導(dǎo)思想和制度約束，對(duì)量化教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法的確立提供可靠依據(jù)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）加大對(duì)于教師教學(xué)能力和量化目標(biāo)教學(xué)方式、方法的培訓(xùn)

進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師跆拳道教學(xué)理念、教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的培訓(xùn)，對(duì)于目標(biāo)量化的教學(xué)模式的相關(guān)理論和方法技巧進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使教師能夠通過自己的教學(xué)實(shí)際建立符合自己課堂模式量化指標(biāo)。

（三）教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、過程進(jìn)行分解

教師不僅要對(duì)每堂課學(xué)生需要達(dá)到的理論知識(shí)和技能掌握進(jìn)行系統(tǒng)性的計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生掌握的技能戰(zhàn)術(shù)（正面上手發(fā)球、正面屈體扣球、“中一二”進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)等）建立量化指標(biāo)[1]，每一項(xiàng)滿分為100分，根據(jù)目標(biāo)的不同可以將目標(biāo)進(jìn)行分解，根據(jù)重要程度選取所占比重，然后對(duì)于學(xué)生個(gè)人和整體的完成率建立百分比評(píng)價(jià)指標(biāo)，并建立一定的變化率，使得量化指標(biāo)靈活而實(shí)用。

（四）根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行指標(biāo)量化打分

教師在課前對(duì)自己的目標(biāo)量化指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說明，方便學(xué)生組織自己的訓(xùn)練進(jìn)程，教師在有效的技能教授和訓(xùn)練跆拳道的同時(shí)，根據(jù)設(shè)定的量化指標(biāo)在實(shí)際教學(xué)過程中積極追蹤，及時(shí)指導(dǎo)并對(duì)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)施過程進(jìn)行量化打分[2]。

（五）建立目標(biāo)量化評(píng)價(jià)體系并實(shí)施量化指標(biāo)管理

針對(duì)目標(biāo)的量化指標(biāo)建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，結(jié)合教學(xué)的效果積極展開反饋評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)教學(xué)進(jìn)行積極改進(jìn)，進(jìn)行量化指標(biāo)管理對(duì)于不合實(shí)際和效果不佳的指標(biāo)進(jìn)行及時(shí)更新、完善。

四、結(jié)語

實(shí)施量化教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法能夠有效改善如今高校跆拳道教學(xué)粗放而零散的教學(xué)現(xiàn)狀，可以對(duì)學(xué)生的跆拳道素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)完整的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，為高校體育事業(yè)的發(fā)展和排球人才的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)施基礎(chǔ)和模式改進(jìn)參照。

參考文獻(xiàn)：

[1]國翠娟.在大學(xué)生排球教學(xué)中實(shí)施量化教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法探討[J].黑龍江科技信息，2009（27）：210-210.

[2]于飛.高校排球教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系的設(shè)計(jì)與構(gòu)建[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：240-241.