朱增文

摘要：在我國不斷推行新課程教育體制改革與核心素養(yǎng)理念的大背景下，高中體育課堂教學(xué)的情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育行業(yè)的熱門名詞，傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)理念已經(jīng)無法完全適用于現(xiàn)代高中體育課堂教學(xué)發(fā)展，將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與高中體育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為了高中體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。核心素養(yǎng)理念具有較強(qiáng)的前瞻性，從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度闡釋了體育教育的重要性。本文就高中體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：高中體育；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；發(fā)展戰(zhàn)略

在現(xiàn)代高中教育體制不斷完善的過程中，高中教育的目標(biāo)已經(jīng)被重新定義。體育是現(xiàn)階段高中課程體系中的重要組成部分，對促進(jìn)學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有非常重要的意義。核心素養(yǎng)是在新課改教育政策的指導(dǎo)下融入高中體育教學(xué)體系當(dāng)中，并在很大的程度上為高中體育教育發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的推動(dòng)力。因此，高中體育教師應(yīng)該對核心素養(yǎng)概念進(jìn)行深入解讀，將其作為開展教學(xué)活動(dòng)的主要指導(dǎo)原則，根據(jù)高中生的身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)能力，選擇合適的方法向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容，從而更好的實(shí)現(xiàn)高中體育的教育目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)的科學(xué)認(rèn)知

核心素養(yǎng)是一個(gè)創(chuàng)新型教育理念，其主要指的是學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)過程中所獲得的能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的綜合素質(zhì)和能力。核心素養(yǎng)的概念體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的科學(xué)性和前瞻性，將教育目標(biāo)放眼于未來發(fā)展。核心素養(yǎng)主要包括三個(gè)大方面，即文化背景、自主發(fā)展能力以及社會(huì)參與意識(shí)。將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與體育學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，就形成了針對體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，其主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即運(yùn)動(dòng)能力、健康行為以及體育品德。

二、在高中體育教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的具體策略

（一）在項(xiàng)目訓(xùn)練中融入核心素養(yǎng)

不同的體育項(xiàng)目能培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力，在這樣的學(xué)科特點(diǎn)下，高中體育教師可以在項(xiàng)目訓(xùn)練中融入核心素養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)能力是體育核心素養(yǎng)的重要的組成部分[1]。教師可以在日常教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)以及教學(xué)目標(biāo)選擇合適的體育項(xiàng)目，在項(xiàng)目訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。例如，高中體育教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行長跑訓(xùn)練的過程中，很多學(xué)生并不能完全理解長跑訓(xùn)練的意義，認(rèn)為其僅僅能提高學(xué)生的耐力。但是，長跑這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不僅能提高學(xué)生的耐力，還能在很大的程度上提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力以及精神意志。教師在日常教學(xué)的過程中可以針對學(xué)生的身體素質(zhì)為其制定不同強(qiáng)度的長跑訓(xùn)練計(jì)劃，并在長跑訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生對目標(biāo)的堅(jiān)持意識(shí)。在長跑訓(xùn)練的過程中，教師可以按照循序漸進(jìn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生參與訓(xùn)練，從而逐漸提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。這樣的訓(xùn)練方式不僅能提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，還能在很大的程度上磨練學(xué)生的意志以及不畏吃苦的精神。

（二）在小組合作競賽中融入核心素養(yǎng)

在新課改教育政策在高中體育教學(xué)中的不斷深入，強(qiáng)調(diào)了提高學(xué)生的合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神的重要性。健康行為是體育核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，學(xué)生在合作中所表現(xiàn)出來的公平競爭精神以及團(tuán)結(jié)意識(shí)都是健康行為的一種體現(xiàn)[2]。高中體育課程體系中包含很多團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，高中體育教師可以積極為學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中深化學(xué)生對體育核心素養(yǎng)概念的認(rèn)識(shí)程度，并促進(jìn)學(xué)生形成健康的行為。這樣的體育教學(xué)方式不僅有利于優(yōu)化核心素養(yǎng)在高中體育教學(xué)中的滲透效果，還能在很大的程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行籃球項(xiàng)目訓(xùn)練的過程中，教師可以適當(dāng)為學(xué)生組織一些對抗比賽。在這樣的比賽項(xiàng)目中，每個(gè)學(xué)生不僅需要從自身的技巧方面進(jìn)行合理運(yùn)用，也要配合團(tuán)隊(duì)中的其他成員，形成一股合力，共同為了贏得比賽的目標(biāo)而努力。這樣的訓(xùn)練方式能有效提高學(xué)生的自身運(yùn)動(dòng)能力以及合作意識(shí)。由于學(xué)生在比賽中會(huì)更加激發(fā)其好勝心理，在好勝心理的驅(qū)使下，學(xué)生便會(huì)為了贏得比賽而盡自己最大的努力，這也是體育核心素養(yǎng)在學(xué)生心中逐漸形成的過程。

（三）在體育挑戰(zhàn)中融入核心素養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生投入到體育訓(xùn)練當(dāng)中后，其就會(huì)對自己提出更高的要求，這樣的想法會(huì)驅(qū)使學(xué)生更加努力完成體育項(xiàng)目的訓(xùn)練要求，這樣也會(huì)在運(yùn)動(dòng)的過程中遇到更多的困難。在一般情況下，學(xué)生大多會(huì)表現(xiàn)出對體育的一種挑戰(zhàn)[3]。針對這樣的教學(xué)情況，教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)該重視對其體育品德的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自我挑戰(zhàn)的方式來理解體育的深層含義，并得到核心素養(yǎng)的提升。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與足球訓(xùn)練時(shí)，很多學(xué)生會(huì)對足球產(chǎn)生一種畏懼感。面對這樣的情況，首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，克服心中的恐懼，帶著體育精神融入到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。其次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，在比賽中保護(hù)自己，保護(hù)隊(duì)友，不畏懼對抗，從而實(shí)現(xiàn)體育品德的提升。

三、結(jié)論

綜上所述，體育是高中階段重要的教育內(nèi)容，對更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展具有非常重要的作用。高中體育教師應(yīng)該充分意識(shí)到核心素養(yǎng)對提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要作用，并在項(xiàng)目訓(xùn)練、小組合作競賽以及體育挑戰(zhàn)中融入核心素養(yǎng)的內(nèi)容，從而為學(xué)生提供更加具有針對性的體育教育。通過本文對高中體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略展開的一系列研究，希望能為提高我國高中體育教學(xué)的效率提供一些有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張年雷.試論高中體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].田徑，2018（05）：13-14.

[2]尚力沛，程傳銀.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的體育單元教學(xué)設(shè)計(jì)[J].體育學(xué)刊，2018，25（01）：98-103.

[3]王仲.核心素養(yǎng)下高中體育分項(xiàng)教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（26）：107-108.