韓亮

摘要：隨著教學(xué)改革的深入開展，體育教學(xué)在現(xiàn)代教育中越來越重要。小學(xué)是學(xué)生首次系統(tǒng)地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的階段，是學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣的重要時(shí)期，因此作為小學(xué)教師，要特別注意需要根據(jù)學(xué)生的心理機(jī)制，創(chuàng)設(shè)符合低年級(jí)學(xué)生的新穎的教學(xué)方式，明確體育學(xué)習(xí)的最終目的，提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與度及積極性，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，本文針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育興趣提出相關(guān)的應(yīng)用策略，以期對(duì)廣大教師有所幫助與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；興趣；培養(yǎng)策略

現(xiàn)如今，我國小學(xué)體育教學(xué)仍存在許多問題，大多數(shù)教師面對(duì)身體素質(zhì)不同的學(xué)生往往采用同樣的訓(xùn)練方式，并且片面化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)沒有自信心，甚至產(chǎn)生了巨大的壓力，長此以往也就失去了體育興趣。一旦喪失體育興趣，學(xué)生就很難再進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，久而久之身體素質(zhì)會(huì)因此變得越來越差，甚至心理素質(zhì)也會(huì)受到一定的牽連。所以教師在教學(xué)過程中一定要謹(jǐn)言慎行，多鼓勵(lì)少批評(píng)，靈活利用小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，開展有趣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生在今后的體育學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展。

一、運(yùn)用分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生受到不同因素的影響，所以身體素質(zhì)也都大不相同。不愛體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生也有很多，其中有一大部分都是因?yàn)樽陨磉\(yùn)動(dòng)能力較差，而作為教師需要針對(duì)學(xué)生不同的體質(zhì)提出不同的要求，進(jìn)行分層式的教學(xué)。例如在進(jìn)行跑步訓(xùn)練時(shí)，教師除了要將男生女生分開進(jìn)行外，還需要將其中體能優(yōu)秀和體能較差的學(xué)生分開進(jìn)行，這樣同學(xué)之間的差距不會(huì)太大，體能較差的學(xué)生更能夠樹立自信，如果學(xué)生在經(jīng)過訓(xùn)練后體能有所加強(qiáng)，教師也可以再讓學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)步情況來選擇分組。教師需要注意要跟學(xué)生仔細(xì)說明這樣分組的緣由，這并不是歧視體能較差的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，就算在這個(gè)項(xiàng)目上不擅長也可能擅長其他項(xiàng)目，就算是什么都不擅長的學(xué)生，也可能通過努力訓(xùn)練趕超他人。分層式教學(xué)也不單單是指對(duì)學(xué)生分層，也是指每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的分層，為學(xué)生設(shè)立三個(gè)強(qiáng)度遞增的目標(biāo)點(diǎn)，完成第一個(gè)目標(biāo)訓(xùn)練后就可以完成第二個(gè)，依此類推。例如在短跑訓(xùn)練時(shí)，不是所有學(xué)生都可以快速掌握跑步技巧，教師要先為學(xué)生制定由低到高的三個(gè)目標(biāo)，第一個(gè)目標(biāo)學(xué)會(huì)起跑姿勢(shì)快速起跑，第二個(gè)目標(biāo)掌握正確的跑步姿勢(shì)，第三個(gè)目標(biāo)在固定時(shí)間內(nèi)跑完50米或100米。這樣依次遞進(jìn)的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

二、開展體育游戲，激發(fā)學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式太過單一，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是低年級(jí)的學(xué)生，系統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)反而無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此體育游戲的介入至關(guān)重要。大多數(shù)教師在進(jìn)行完體育課程教學(xué)后，允許學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，但事實(shí)上自由活動(dòng)并不能在體育學(xué)習(xí)上給學(xué)生帶來有效的幫助。教師與其這樣浪費(fèi)課堂時(shí)間，還不如組織學(xué)生開展體育游戲活動(dòng)，不僅可以起到緩解疲勞的作用，學(xué)生還可從中學(xué)到更多的體育小知識(shí)。例如，教師可以開展投籃比賽，先教授學(xué)生相關(guān)的投籃技巧，再讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，規(guī)定比賽的得分規(guī)則，并對(duì)其中得分最高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。另外教師還需注意在游戲的同時(shí)也要讓學(xué)生掌握投籃技巧，教師要對(duì)其中投籃姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，反之對(duì)其中動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生提出建議，從而為其他學(xué)生做出示范。類似的體育游戲的展開不僅可以促使學(xué)生掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有利于教師建立友好的師生關(guān)系。

三、加強(qiáng)師生溝通，取得學(xué)生的信任

和諧友好的師生關(guān)系不管在哪門科目中都十分重要。由于小學(xué)生年齡比較小，模仿能力較強(qiáng)，對(duì)教師都有崇拜的心理，對(duì)于自己喜歡的教師，在有意無意之間便會(huì)模仿教師的行為舉止，也會(huì)努力在教師面前展現(xiàn)出自己聽話懂事的一面；相反如果一個(gè)學(xué)生討厭任課教師，便會(huì)對(duì)相關(guān)的科目產(chǎn)生排斥、抵抗心理。而師生間的良好溝通很大程度就能拉近學(xué)生與教師間的內(nèi)心距離，建立和諧友好的師生關(guān)系。因此小學(xué)體育教師要重視與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，并不斷更新自身的教學(xué)方法。例如，部分學(xué)生因?yàn)轶w能較差，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)排斥感很強(qiáng)，不愿意參與任何體育運(yùn)動(dòng)，這時(shí)教師就要出面與學(xué)生進(jìn)行溝通，化解學(xué)生心底的心結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練。除此之外，在日常的體能測試時(shí)不能只表揚(yáng)體能較好的學(xué)生，要從多方面看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生雖然體能不好但跑步姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)，又或者訓(xùn)練時(shí)十分努力，學(xué)習(xí)動(dòng)作姿勢(shì)時(shí)態(tài)度端正。教師一定要仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的情況，并及時(shí)得給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。自然而然，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任感，愿意與教師進(jìn)行交流，分享自己的苦惱，從而促使教師對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行糾正，制定出更加合適的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，作為小學(xué)體育教師要以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣為根本目標(biāo)，針對(duì)各個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)與身體素質(zhì)，制定不同的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生體育方面的興趣愛好，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。并且在加強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在長跑中學(xué)會(huì)堅(jiān)持，在集體比賽中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，在困難中學(xué)會(huì)克服，使體育課不單單是體育課，還是一節(jié)心理健康課，從而促進(jìn)學(xué)生在今后的人生道路上有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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