金雪蓮

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，新課程理念逐漸為廣大地理教師所接受。在新課程改革中，導(dǎo)學(xué)案作為一種新的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，有助于學(xué)生更好地開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式；作用；存在問(wèn)題；改進(jìn)措施

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的作用

導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生專門設(shè)計(jì)的一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，是先導(dǎo)入課程讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而后教師再以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程，導(dǎo)學(xué)案的作用有以下三點(diǎn)：

（1）“導(dǎo)”的作用

“導(dǎo)”指的就是在教師的指導(dǎo)下，這個(gè)“導(dǎo)”分為兩種，一種是通過(guò)教師的導(dǎo)入作用帶領(lǐng)學(xué)生自行進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，自主的完成課前的預(yù)習(xí)工作；另一種是由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中?！皩?dǎo)”學(xué)的方法可以很大程度發(fā)揮出學(xué)生的自主性，讓學(xué)生能夠更理解與深入課堂的內(nèi)容中。

（2）“學(xué)”的作用

“學(xué)”指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠發(fā)揮自主性，充分的進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，面對(duì)一些自己難以解決的問(wèn)題，可以采用合作交流的方法，開(kāi)展學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的溝通模式，“學(xué)”的方法可以增進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

（3）“案”的作用

“案”指的是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案與教師教學(xué)的方案，在這種模式下激勵(lì)了學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)上的積極性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)在一定程度上對(duì)教師的一些教學(xué)行為進(jìn)行約束，使之更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。

二、高中地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（1）過(guò)多的書(shū)寫(xiě)量和練習(xí)

隨著新課程改革和素質(zhì)教育理念的不斷普及，教師們認(rèn)識(shí)到了“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)法的弊端。然而，在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中，教師仍然會(huì)為學(xué)生提供大量的練習(xí)。有的學(xué)案書(shū)寫(xiě)量過(guò)大，學(xué)生忙于填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容，而沒(méi)有時(shí)間深入思考，使學(xué)生慢慢開(kāi)始抵制這種教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。

（2）教師更關(guān)注學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的完成程度

教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，只根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和判斷來(lái)分析和思考學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生的水平和能力都大不相同。教師編寫(xiě)的教學(xué)計(jì)劃只適用于部分學(xué)生，教師并沒(méi)有逐個(gè)分析學(xué)生情況，忽視了學(xué)生的個(gè)性，不能體現(xiàn)分層教學(xué)。同時(shí)，在學(xué)案使用過(guò)程中，教師會(huì)更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容能否及時(shí)完成，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)趕進(jìn)度的問(wèn)題，這就造成了學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容存在一定的不理解，教師并沒(méi)有進(jìn)行全面的解答，學(xué)生似懂非懂，逐步的會(huì)失去對(duì)地理學(xué)科的興趣。

（3）學(xué)習(xí)過(guò)程的形式化

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中，部分教師每節(jié)課在課前讓學(xué)生做自主預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作探究，然后完成課堂檢測(cè)和課后作業(yè)。部分教師未進(jìn)行充分的二次備課，課堂毫無(wú)新意，課堂教學(xué)受到導(dǎo)學(xué)案的限制，千篇一律，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

三、高中地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的改進(jìn)策略

（1）課堂預(yù)習(xí)與課前預(yù)習(xí)的良好結(jié)合

在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生除了要應(yīng)對(duì)地理學(xué)科還要學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)間其實(shí)并不多，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案教案時(shí)要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，教師可以將課堂預(yù)習(xí)與課堂預(yù)習(xí)相互的結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生沒(méi)有全面的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或是沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以在課堂上留出一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂的預(yù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)中，教師應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，在課堂上教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)問(wèn)題并幫助學(xué)生分析和解決問(wèn)題，同時(shí)教師可以相應(yīng)的提出一些涵蓋教學(xué)的難點(diǎn)和核心知識(shí)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入的進(jìn)行合作探究。

（2）彈性設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)案要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)，應(yīng)該對(duì)學(xué)情進(jìn)行具體的分析研究，因材施教，設(shè)計(jì)出適合各個(gè)層次學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案方案。同時(shí)要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，對(duì)于一些有較好基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該更高一些；對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就必須要讓學(xué)生掌握好基本的理論和技能。對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，分清主次關(guān)系，將教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)詳細(xì)的進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠快速的深入理解其中的內(nèi)容，對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單化，讓學(xué)習(xí)了解即可。同時(shí)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)的地理意義時(shí)，可以設(shè)置探究活動(dòng)，讓學(xué)生在課前觀察正午太陽(yáng)的高度和晝夜的長(zhǎng)度，并記錄下來(lái)，這樣學(xué)生就可以感知地理現(xiàn)象的變化，更加的強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）導(dǎo)學(xué)案模塊的靈活安排

對(duì)于不同的學(xué)習(xí)條件和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該要設(shè)置不同的學(xué)習(xí)模塊。例如在《通過(guò)洋流分布分析世界洋流分布規(guī)律》一節(jié)的教學(xué)中，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)模塊的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)要將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行分塊處理，分為自主預(yù)習(xí)、總結(jié)規(guī)律、填圖練習(xí)等模塊，這樣能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種模塊設(shè)置才能夠體現(xiàn)地理科學(xué)的研究方法。

綜上所述，高中地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的基本目的是更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排具體的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，所有的教師都需要積極參與，全心全意投入。這樣，我們才可以創(chuàng)建一個(gè)高效的地理課堂，有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]金春紅.對(duì)歷史課堂中實(shí)施“講學(xué)稿”教學(xué)的思考[J].新課程研究.2009（04）

（作者單位：志丹縣高級(jí)中學(xué)）