段會冬??

無論是從杜威的教育哲學出發(fā)，還是從羅素對哲學的定義來看，生成性教學都不符合哲學的特征。將一種自認為"正確"的東西稱為"哲學"是不嚴謹?shù)摹＝虒W中的生成具有一定的合理性，但還無法取代預設的地位，因此它只能作為預設的補充。主張教學應走生成路線的觀點具有片面深刻性，將其定位為一種教學范式較為妥當。實現(xiàn)有效的生成，不在于選擇何種教學方法，而在于對某種教學方法的技術性掌握程度。任何方法只要掌握得好，都是實現(xiàn)生成的手段。