石耀華　張良

知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的基石，學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）又是教師知識(shí)的重要構(gòu)成。集體備課的知識(shí)支撐映射了PCK的構(gòu)成要素，備課過程中的知識(shí)改組與改造暗合了PCK的構(gòu)筑規(guī)律，其價(jià)值指向正是PCK的有效生成?？蓮?教師共同體"對(duì)PCK的觸發(fā)、"專業(yè)反思"對(duì)PCK的深化、"專家引領(lǐng)"對(duì)PCK的升華等方面理解集體備課促發(fā)教師PCK的內(nèi)在機(jī)制。從PCK的視閾審視集體備課，可在"備課共同體"的有效建設(shè)、專業(yè)反思的有效開展、集體備課的"問題"意識(shí)的有效凝練等方面給我們以重要啟示。發(fā)掘集體備課促發(fā)PCK的內(nèi)在機(jī)制，對(duì)于PCK的領(lǐng)域拓展、集體備課的實(shí)踐優(yōu)化以及教師內(nèi)隱知識(shí)的外化與明晰化，都有十分重要的價(jià)值。