趙福樓??

語文課程內(nèi)容中的諸多"學習任務(wù)群"都聚焦在"名著"。"名著導讀"從課程的邊緣而進入核心地位。"名著導讀"怎么"導"？分享式閱讀教學便是一個重要選擇，有其必要性。分享式閱讀教學，需要對閱讀和教學的"雙流程"，以及師生"雙主體"進行整合，從而把基于共同閱讀而形成的教師經(jīng)驗、學生經(jīng)驗，名著流傳中不同時期多方讀者的經(jīng)驗，以及作者所傳達的經(jīng)驗等都以分享機制來呈現(xiàn)，供學習選擇和實現(xiàn)學生經(jīng)驗的內(nèi)化。分享式閱讀教學的基本要求體現(xiàn)在：要聚焦在具體話題，要設(shè)計出合理流程，要充分發(fā)揮主體性，要重視發(fā)揮主導性，要體現(xiàn)多樣化分享，要拓展分享的時空。分享式閱讀教學的實踐也給我們以啟示。