劉新錦

摘要：眾所周知，數(shù)學在我們的學習歷程中是一門非常重要的科目。而小學數(shù)學是學生打好基礎的關鍵時期，老師和學生一定要將其重視起來。不過從目前的調查看來，小學數(shù)學課后作業(yè)的設計還存在著一定的問題。大多數(shù)老師在布置作業(yè)的時候沒有進行認真的篩選，這會導致學生不能高效的學習。所以小學數(shù)學老師在給學生布置課后作業(yè)的時候一定要設計合理，以便讓學生的學習效率更高。

關鍵詞：小學數(shù)學；課后作業(yè)；設計方式

從以往的教學經驗看來，作業(yè)是非常重要的。因為它可以幫助學生及時地鞏固學到的知識，讓學生對知識的理解更加深刻。不過很多學生都不太喜歡有課后作業(yè)，他們覺得課后就應該是放松的時間。從一定的角度出發(fā)這樣的想法也沒有錯，但是課后作業(yè)在平時的學習中是必不可少的。因此老師必須要合理地設計小學數(shù)學課后作業(yè)，以下內容就針對小學數(shù)學課后作業(yè)的設計策略展開一定的討論。

一、作業(yè)設計要充滿趣味性

如果一個學生非常討厭課后作業(yè)，那他就不會認真地去完成它。不過由于課后作業(yè)是強制性的，他只能硬著頭皮去做，但是在完成的過程中，他是非常痛苦的。對他來說，這樣的學習效率是非常低的。也就是說只有學生發(fā)自內心地想要去做課后作業(yè)，才會認真地對待它。那么老師應該怎么做呢？在這里我想說的是，老師要將作業(yè)設計得充滿趣味性。只有課后作業(yè)足夠吸引學生的注意力，學生才會在最短的時間里高效地完成它。在這個過程中還會得到很多不一樣的收獲。這些對學生來說都是非常重要的，不管怎么說，興趣還是最關鍵的一個因素。

二、作業(yè)設計要體現(xiàn)層次性

在以往的教學過程中，大多數(shù)老師都會選擇用最直接的方式給學生講課，并給他們布置一樣的作業(yè)。其實這樣的方法是不太得當?shù)?，因為班級里的學生學習和接受能力都是不一樣的。如果老師給學生布置完全一樣的作業(yè)，就會導致學生的效率非常低?；蛟S對于那些接受能力比較強的學生來說，他們可以很好地完成老師布置的作業(yè)。但是對那些學習成績不是特別好的學生來說，如果題目中難題占據(jù)大多數(shù)，就會導致他們沒有辦法高效地完成作業(yè)，同時還會開始懷疑自己，對自己越來越不自信。他們會覺得自己為什么連老師布置的一半作業(yè)都完成不了，慢慢地對數(shù)學失去興趣，這對學生來講是非常不好的。所以老師應該在布置作業(yè)的時候體現(xiàn)出層次感，根據(jù)學生的真實學習情況給學生布置相應的作業(yè)。

三、作業(yè)設計要貼近實踐性

如果老師一直給學生布置純理論的題目就會讓學生感覺自己還在教室里，會感到一定的煩躁。但是如果老師布置的作業(yè)內容與學生平時的生活相聯(lián)系，學生就會感到非常的新奇，因為在他們看來，這是一種非常有趣的作業(yè)，他們會花費更多的時間和精力去完成它。同時，如果給學生布置的作業(yè)貼近實踐，老師還會發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)完成率會非常高，準確率也會非常高，而又能在這個過程中鍛煉學生的思考和探索能力，對學生來說是非常有好處的。

總結：綜上所述，在小學數(shù)學課后作業(yè)的設計過程中還存在著一定的問題，需要數(shù)學老師不斷地尋找方法改善它。當然了，老師可以從作業(yè)設計要充滿趣味性、作業(yè)設計要體現(xiàn)層次性和作業(yè)設計要貼近實踐性這三個方面讓學生更加高效地完成作業(yè)。

（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣珠湖鄉(xiāng)豐產小學）