高麗霞

摘要：伴隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷發(fā)展，小學數(shù)學課堂也逐漸擺脫了傳統(tǒng)的只知道知識灌輸?shù)慕虒W模式的限制，開始在教學中更多地關(guān)注學生思維能力的發(fā)展。換言之，現(xiàn)代小學數(shù)學課堂教學更加強調(diào)益智課堂的構(gòu)建，強調(diào)通過課堂教學讓學生在學習的過程中更好地挖掘自己的潛能。在這樣的背景下，我認為，小學數(shù)學益智課堂應(yīng)該加強提問技巧的運用，通過科學的提問進一步促進學生思維能力的發(fā)展，讓學生在學習的過程中對知識進行獨立的探索和思考，這樣才能夠有效地強化學生對知識的理解和掌握。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；有效提問；益智課堂；方法思考

在小學數(shù)學課堂教學的過程中，為了更好地挖掘?qū)W生的潛能，我認為，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學模式的限制，有意識地構(gòu)建益智課堂。益智課堂的構(gòu)建，能夠更好地幫助學生去理解相關(guān)知識，讓學生對知識點的掌控更加令人滿意。在益智課堂構(gòu)建的過程中，我認為提問的方式至關(guān)重要，利用提問可以幫助學生集中自己的注意力，同時還能夠引導學生進行深入的思考，在這個過程中如何真正有效地構(gòu)建高效率的課堂，是我們必須要重點關(guān)注和思考的問題。

1.利用提問引導學生對相關(guān)知識點進行深入思考

在小學數(shù)學益智課堂的過程中，利用提問可以引導學生對相關(guān)的知識點進行更加深入的思考，因為在小學數(shù)學的教學過程中，相關(guān)的知識點比較抽象，學生單純依靠自己的思考沒有辦法真正地去深入地掌握知識，只有依靠教師有意識的引導，才能夠?qū)χR點有比較深刻的分析。在這個過程中，教師能夠幫助學生更加深入地進行分析。

2.用提問來集中學生的注意力

在小學數(shù)學益智課堂的構(gòu)建過程中，教師還可以有意識地運用提問來集中學生的注意力，因為學生的注意力相對來說是比較差的，尤其是在小學數(shù)學課堂學習的過程中，學習數(shù)學的教學內(nèi)容，抽象性很強，難度比較高，學生感到學習壓力比較大，在課堂學習的過程中有時候會沒有辦法約束好自己的思維，有時候因為問題難度比較大，學生會走神發(fā)呆。針對這樣的情況，我認為，教師應(yīng)該通過提問來吸引學生的注意力，幫助學生調(diào)整自己的學習狀態(tài)。

3.提問應(yīng)該具有啟發(fā)性

小學數(shù)學益智課堂的構(gòu)建過程中，提問還應(yīng)該具有啟發(fā)性，利用啟發(fā)性的提問，教師可以更好地去引導學生進行思考，學生在學習的過程中，也會對知識有比較深刻的掌握。因為有一些學習的內(nèi)容是比較難的，學生在學習的過程中遇到的阻礙也比較大，所以教師可以將這些比較難的問題進行分解，在課堂教學的過程中，通過將問題的簡單化分解，降低學生學習難度，讓學生在這個過程中建立起學習的自信心。

總結(jié)：在小學數(shù)學課堂教學的過程中，益智課堂的構(gòu)建能夠更好地挖掘?qū)W生的潛能，引導學生在數(shù)學學習的過程中強化自己的數(shù)學綜合素養(yǎng)，提問是一個很有效的方法。具體教學過程中，教師應(yīng)該探索，找到發(fā)揮好提問價值的最有效的教學模式，利用提問真正地引導學生在課堂學習的過程中對知識進行深刻的分析和掌握，更好地構(gòu)建自己的知識體系。

（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣油墩街鎮(zhèn)西港小學）