謝艷

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于人才創(chuàng)新能力的要求也顯得越來(lái)越迫切，新課標(biāo)中也同樣指出，創(chuàng)新能力是學(xué)生們所必需的一項(xiàng)重要能力。我們初中語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，將培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力作為初中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有多種途徑，但它們都離不開我們教師教學(xué)思路和教學(xué)方法的創(chuàng)新，因此，本文將結(jié)合教學(xué)理論和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力

語(yǔ)文是一門具有很強(qiáng)的應(yīng)用性的綜合課程，然而，長(zhǎng)久以來(lái)，在傳統(tǒng)教育模式下，語(yǔ)文被簡(jiǎn)化為了一門單純依靠記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程，在這種觀念和教育模式的影響下，我們很難期待學(xué)生們的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力能夠得到充分的發(fā)掘和培養(yǎng)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力最重要的就是對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法做出反思和改變，我們教師應(yīng)當(dāng)勇敢地對(duì)新形式的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行嘗試，并從中摸索出培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新能力的正確道路。

一、鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題并進(jìn)行思考

所謂創(chuàng)新，指的是對(duì)于已經(jīng)存在的傳統(tǒng)和權(quán)威進(jìn)行思考，并從中開辟出一條新的道路。很顯然，傳統(tǒng)的以老師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)為主要形式的教學(xué)手段與創(chuàng)新的培養(yǎng)并不十分適配。毫無(wú)疑問(wèn)，思維上的進(jìn)步一直以來(lái)都是一個(gè)新問(wèn)題的提出和舊問(wèn)題的解決的過(guò)程。因此，我們教師應(yīng)當(dāng)注重在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們提出問(wèn)題的能力，從單純的教導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講到鼓勵(lì)學(xué)生們自行對(duì)于課堂內(nèi)容進(jìn)行思考，并勇于在課堂上向老師和同學(xué)們提出問(wèn)題，主動(dòng)對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考。通過(guò)這種方式，我們能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)其不唯上、不唯書的思維習(xí)慣，在加深學(xué)生們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

任何事物的創(chuàng)新都是建立在對(duì)已有事物的深入思考的前提之上的，將之應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，也就是說(shuō)，只有學(xué)生們對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了充分的鉆研和思考，他們的創(chuàng)新能力才能真正得到提升。而促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)去思考所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要能力就是興趣，只有對(duì)語(yǔ)文感興趣，同學(xué)們才會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，并自行進(jìn)行知識(shí)的積累與創(chuàng)新。因此，我們教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)排演話劇、進(jìn)行辯論等形式，可以讓語(yǔ)文課堂不再局限于課本內(nèi)容的教學(xué)，而是形成一個(gè)立體化、多層次、多方面的豐富多彩的教學(xué)體系。

三、注重學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)中提出，我們教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的伙伴，這實(shí)際上是明確了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主體地位。這也就需要我們教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，自覺(jué)轉(zhuǎn)變角色定位，由課堂的掌控者向課堂的管理者轉(zhuǎn)變，從學(xué)生們學(xué)習(xí)的鞭策者向?qū)W生們學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的領(lǐng)路人轉(zhuǎn)變。只有我們教師能夠在課堂上和同學(xué)們?nèi)谇⑾嗵?，學(xué)生們才能夠大膽地提出自己對(duì)于問(wèn)題的思考和看法。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，需要教給學(xué)生們的是創(chuàng)新的精神而不是創(chuàng)新的方法——?jiǎng)?chuàng)新沒(méi)有可學(xué)習(xí)的捷徑可走，但創(chuàng)新的精神卻能夠幫助學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。

總結(jié)：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求的不僅僅是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)創(chuàng)新，我們教師同樣也需要隨時(shí)對(duì)于自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式進(jìn)行反思，從中摸索總結(jié)出適合語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展大方向的教學(xué)道路，并通過(guò)創(chuàng)新促進(jìn)我們自身教學(xué)水平和教學(xué)能力的提升。

（作者單位：江西省宜春市袁州區(qū)西村一中）