孫蕾

摘 要：教師要盡快地轉(zhuǎn)變角色，并采取多種教學(xué)方式，以提高高中音樂教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。教師可讓家長融入課堂，提升課堂教學(xué)效率；讓學(xué)生載歌載舞，提升課堂教學(xué)效率；采用對分課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；高中音樂；課堂效率；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）24-0030-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不斷提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更為高效地實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)。在這樣的大背景下，一線教師普遍展開了關(guān)于如何提升課堂教學(xué)效率的科學(xué)研究。在眾多的研究中，關(guān)于如何提升高中音樂課堂教學(xué)效率的研究也不在少數(shù)。事實(shí)上，提升高中音樂課堂教學(xué)效率不僅需要積極采用傳統(tǒng)的教育手段，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育途徑。那么，究竟如何運(yùn)用創(chuàng)新教育途徑不斷提升高中音樂課堂教學(xué)效率呢？

一、讓家長融入課堂，提升課堂教學(xué)效率

高中音樂教師要想真正提升課堂教學(xué)效率，就必須積極挖掘身邊一切的教育教學(xué)資源。眾所周知，當(dāng)前的高中生家長大都具有較高的素質(zhì)，部分家長在音樂方面也可能擁有一定的天賦。為了活躍課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)資源，高中音樂教師在具體的課堂教學(xué)過程中，可有的放矢地邀請部分家長來到課堂，與同學(xué)們一起進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。學(xué)生家長這一教學(xué)資源的挖掘有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。例如，執(zhí)教“高亢的西北腔”一課時，音樂教師邀請一位學(xué)生家長來到課堂，向同學(xué)們親身展示西北民歌的魅力。該名學(xué)生的家長為甘肅人，他在演唱《上去高山望平川》這首歌曲時也顯得更具西北韻味。一曲歌罷之后，臺下的觀眾（同學(xué)們）也不禁給予其熱烈的掌聲。隨后，音樂教師又要求這名學(xué)生家長以自己的理解向同學(xué)們介紹西北民歌的特點(diǎn)。在這名學(xué)生家長的引導(dǎo)下，同學(xué)們學(xué)習(xí)西北民歌的積極性也變得更高了。

在具體的高中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對家長參與課堂學(xué)習(xí)的方式極為歡迎，他們普遍認(rèn)為音樂教師這樣的做法極為有趣。因此，高中音樂教師為提升課堂教學(xué)效率，應(yīng)適時邀請部分學(xué)生家長融入音樂課堂教學(xué)。

二、讓學(xué)生載歌載舞，提升課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的高中音樂課堂中，音樂教師一味引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)歌曲進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，這樣的做法不能說是低效的，但若長時間反復(fù)采用同一種教學(xué)手段，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去音樂學(xué)習(xí)的興趣。為了提升課堂教學(xué)效率，高中音樂教師可適時地讓學(xué)生在課堂中載歌載舞，提升課堂教學(xué)效率。例如，執(zhí)教“獨(dú)特的民族風(fēng)”時，在新課導(dǎo)入階段，音樂教師直接構(gòu)建出這樣一個教學(xué)情境：幾名同學(xué)身穿蒙古族服飾，一邊跳蒙古舞，一邊歌唱《遼闊的草原》這首歌曲。雖然這幾名同學(xué)跳得并不專業(yè)，唱得也不是很動聽，但卻吸引了臺下學(xué)生們的目光，并紛紛報以熱烈的掌聲。一段載歌載舞的表演結(jié)束之后，音樂教師說道：“同學(xué)們，剛才的表演相信大家已經(jīng)看到了，這段舞蹈是蒙古舞，是這幾名同學(xué)前幾天辛苦排練出來的，歌曲也是蒙古族歌曲。事實(shí)上，在我國有五十六個民族，每個民族都有屬于自身的獨(dú)特歌曲。今天就讓我們共同了解我國的多民族歌曲，請同學(xué)們和我一起打開課本……”

音樂教師在新課伊始創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，而且在一定程度上激發(fā)出學(xué)生們對新課的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，這樣的創(chuàng)新教育路徑是可行的，有利于課堂教學(xué)效率的提升。

三、采用對分課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率

對分課堂教學(xué)模式是近年來提出的一種全新教學(xué)模式，即將一半課堂時間用于教師講課，一半課堂時間用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式最初運(yùn)用于高校課堂教學(xué)，后被運(yùn)用于中小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。在很多教師的眼中，對分課堂教學(xué)模式是極為先進(jìn)的，將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中可有效提升課堂教學(xué)效率。對分課堂教學(xué)模式符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，利于高中音樂課堂教學(xué)效率的提升。例如，執(zhí)教“醇厚的中原韻”時，音樂教師即采用了對分課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)的前半段，音樂教師采用多媒體教學(xué)的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮教學(xué)，讓學(xué)生充分了解本節(jié)課的主要知識內(nèi)容。在課堂教學(xué)的后半段，音樂教師則積極引導(dǎo)同學(xué)們采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。諸如，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索的形式了解《沂蒙山小調(diào)》這首歌曲的形成歷史。通過搜索相關(guān)知識發(fā)現(xiàn)，《沂蒙山小調(diào)》是在傳統(tǒng)民歌《十二月調(diào)》的旋律的基礎(chǔ)上，填上歌詞最終形成的一首膾炙人口的歌曲。同時，音樂教師還要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式對中原地區(qū)的民歌特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果比教師苦口婆心地反復(fù)講授效果要好很多。

采用對分課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)不僅是課堂教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，更是教師觀念的一種有效轉(zhuǎn)變。該種教學(xué)模式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不僅有利于激發(fā)高中生的音樂學(xué)習(xí)興趣，更利于促進(jìn)高中音樂課堂教學(xué)效率的提升。

在當(dāng)前理論研究熱潮的影響下，關(guān)于如何在高中音樂課堂中運(yùn)用創(chuàng)新教育途徑提升課堂教學(xué)效率的相關(guān)研究也越來越多。只要高中音樂教師在創(chuàng)新教育途徑方面多做探索與研究，提升高中音樂課堂教學(xué)效率就會水到渠成。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊魯寧.高中音樂教學(xué)的有效性探討[J].成才之路，2015（24）.

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