【摘要】隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷升級，資源流通速度逐漸加快，人們獲取資源也越來越便利。高中作為英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在高中階段深入學(xué)習(xí)英語知識，掌握有關(guān)的英語表達(dá)方式，學(xué)會通過英語表現(xiàn)自己的想法。為了進(jìn)一步提升高中英語教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生接觸更多與英語相關(guān)的內(nèi)容，我們可以合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動。本文就高中英語教學(xué)中如何合理利用網(wǎng)絡(luò)資源提出自己的看法和意見。

【關(guān)鍵詞】高中英語；網(wǎng)絡(luò)資源；教學(xué)措施

【作者簡介】王倩倩，安徽省阜陽市太和中學(xué)。

仔細(xì)研究傳統(tǒng)高中英語教學(xué)，教師緊緊圍繞教材開展教學(xué)活動，在一個(gè)學(xué)期中，教材內(nèi)的知識點(diǎn)會被反復(fù)的講解，而學(xué)生則需要針對這些內(nèi)容進(jìn)行大量的訓(xùn)練。雖然看上去學(xué)習(xí)任務(wù)較重，但其實(shí)學(xué)生真正接觸的知識點(diǎn)不多，學(xué)習(xí)的質(zhì)量并不高。區(qū)別于小學(xué)英語與初中英語，高中英語所涉及的內(nèi)容較多，對學(xué)生知識面的要求較高，傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生無法接觸到教材以外的內(nèi)容，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，新課改背景下，教師必須順應(yīng)潮流，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動，拓展教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生開拓眼界，充分提高學(xué)生英語內(nèi)涵。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)

詞匯是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，除了之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詞匯外，高中階段學(xué)生還需要接觸很多陌生詞匯，有些詞匯在不用的語境下會有不一樣的含義，也有的詞匯與其他不同詞匯搭配時(shí)會表示不一樣的意思，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的難度。但在傳統(tǒng)的高中英語詞匯教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)資源有限，往往只會詳細(xì)講解教材中涉及的單詞以及相關(guān)的含義，但學(xué)生在后續(xù)的訓(xùn)練中可能會涉及到這些單詞的其他含義或形式，教師如果沒有講解到，學(xué)生就會感覺到難度，甚至出現(xiàn)敷衍了事的狀況，導(dǎo)致訓(xùn)練無法發(fā)揮真正的效用。因此，現(xiàn)代化教學(xué)背景下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。在教學(xué)前結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行備課，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索單詞的含義，盡可能多的記錄有關(guān)的內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)時(shí)教授給學(xué)生，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選擇重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，而涉及較少的可以簡單地講一下。

以我自己的實(shí)際教學(xué)為例，我在進(jìn)行單詞的教學(xué)時(shí)，會先搜索一下這個(gè)單詞有哪些釋義，根據(jù)不同意思構(gòu)建不一樣的句子。實(shí)際教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生展示英語句子，要求學(xué)生根據(jù)句意猜猜這個(gè)單詞的含義，通過不斷地提示和引導(dǎo)幫助學(xué)生答出正確的意思。如單詞“meet”，根據(jù)含義“相遇、聚會、（去機(jī)場）接送”我分別構(gòu)建了這么幾個(gè)句子“Did you meet Lily in the party？ Lets meet for a drink after work. Will you meet me at the airport？”要求學(xué)生讀句子猜猜句子中meet不同的含義，然后再詳細(xì)的講解這些含義所運(yùn)用的場景，幫助學(xué)生接觸到教材以外的內(nèi)容。

二、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)生進(jìn)行聽力口語學(xué)習(xí)

英語作為一門語言，其最大的作用就是用于人與人之間的交流。但在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中，教師整體英語教學(xué)偏向于理論化，以幫助學(xué)生在高考時(shí)獲得理想的英語成績?yōu)槟康?，而為了?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師往往更加注重對教材內(nèi)容的講解，要求學(xué)生完成大量的教學(xué)訓(xùn)練。整個(gè)英語教學(xué)過程中主要是以教師講解為主，學(xué)生只需要負(fù)責(zé)聽講，并且很多英語教師的教學(xué)是通過中文完成的，導(dǎo)致學(xué)生的英語聽力能力和口語能力較差，很多學(xué)生成了“不會說話的啞巴”。但近些年來，隨著新課改的深入，大眾逐漸關(guān)注學(xué)生的聽力口語能力，教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)適時(shí)的進(jìn)行轉(zhuǎn)變。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)生進(jìn)行聽力口語的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展。

例如，我自己在給高一年級的學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，為了能夠從一開始就幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，我每天在課程開始的前10分鐘會給學(xué)生播放有關(guān)的視頻資料。教學(xué)前，先結(jié)合教材內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，包括英語電臺、英語歌曲、英語解說、演講發(fā)言等，截取有關(guān)的內(nèi)容在課堂上播放給學(xué)生看，營造一種良好的英語氛圍。其次，要求學(xué)生邊聽邊了解視頻或音頻中的內(nèi)容，進(jìn)行簡單的翻譯。最后，根據(jù)視頻或音頻內(nèi)容提問學(xué)生簡單的問題，要求學(xué)生用英語組織語言進(jìn)行回答。實(shí)踐證明，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的聽力和口語能力有了很大的進(jìn)步。

三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)已成為當(dāng)下高中學(xué)習(xí)的重要趨勢，自主學(xué)習(xí)順利開展的關(guān)鍵在于學(xué)生是否擁有充足的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)生是否掌握有效的自主學(xué)習(xí)模式。當(dāng)前教育背景下，很多教師雖然也會順應(yīng)趨勢要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但效果卻并不理想，很多學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)資源無法有效的了解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，有關(guān)疑問也無法得到及時(shí)的解決，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。但信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用有效幫助學(xué)生開辟了學(xué)習(xí)渠道，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)工具獲取自己所需的材料，在遇到問題時(shí)進(jìn)行及時(shí)的搜索，這不僅節(jié)約了教師的教學(xué)精力，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，每次課程講解結(jié)束，新課開始前，我都會安排學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)，一部分是完成上一課有關(guān)的訓(xùn)練，針對自己薄弱部分利用互聯(lián)網(wǎng)獲得有關(guān)的練習(xí)資源進(jìn)行自主練習(xí)；另一部分則是學(xué)生需要通過自主學(xué)習(xí)的方法對新課內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，簡單了解下一課的主要內(nèi)容，標(biāo)出自己存在疑惑的部分。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)資源具有廣泛性、多樣性的特點(diǎn)，資源雖多，但并不是所有的內(nèi)容都適合教師教學(xué)。如何選擇合適的網(wǎng)絡(luò)資源，將其運(yùn)用到自己的實(shí)踐教學(xué)中是對教師的考驗(yàn)。我們必須結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)合理利用有關(guān)內(nèi)容，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李碩.網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2016（26）.