【摘要】對于初中階段的學(xué)生而言，練好英語寫作是非常關(guān)鍵的，寫作不僅僅要積累一定的詞匯量，還要對所學(xué)語法熟練掌握，而要想更好地寫出好的英語文章，就要具有孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，在日常學(xué)習(xí)中多積累，尤其是對教材中的作文進行多讀、多翻譯、多分析語境等，只有這樣才會更好地豐富學(xué)生的英語寫作能力，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】英語寫作；初中英語；話題作文；教材分析

【作者簡介】陳金燕，湖北省宜昌市第三中學(xué)。

一提到英語寫作，學(xué)生望洋興嘆，老師退避三舍。因為寫作訓(xùn)練耗時費力還低產(chǎn)出，老師對寫作教學(xué)的指導(dǎo)積極性不高，直接要求學(xué)生在考前背幾篇范文應(yīng)急，而這種長期缺乏構(gòu)思和寫作體驗的練習(xí)只會讓學(xué)生厭倦，思路禁錮，不可能真正地獨立寫作。

在此，筆者充分利用現(xiàn)行人教版初中教材go for it的編排特點“設(shè)置系統(tǒng)”和“寫作策略”來幫助學(xué)生進行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，內(nèi)化寫作技巧和方法。

一、讀寫結(jié)合

1.讀課文。教科書要讀透，因為教科書中的文章，尤其是sectionA3a都是一些很好的范文，結(jié)構(gòu)完整，文筆流暢，語言規(guī)范，精彩的一些段落要背誦并默寫；針對setionB2b泛讀課文，有時候要求學(xué)生提煉寫作提綱及關(guān)鍵詞，訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)思意識，有時候設(shè)計填空：把過渡性詞、句、段或者固定短語、句型挖掉讓學(xué)生填；甚至挑選出聽力材料中主題鮮明、語言有趣的對話改寫成一篇短文。

2.讀范文。范文具有新穎的立意、巧妙的構(gòu)思、清晰的寫作順序，值得學(xué)生模仿其遣詞造句和謀篇布局的技巧，一邊讀一邊和學(xué)生討論范文的寫作順序，口頭羅列出描述性語句。為了避免枯燥，我經(jīng)常讓學(xué)生大聲朗讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，其他學(xué)生在聽的時候記錄：主題關(guān)鍵詞、過渡性關(guān)聯(lián)詞、圍繞主題展開的典型語句，然后根據(jù)自己的記錄提問或者復(fù)述。

3.自由讀。學(xué)生自由選擇題材和內(nèi)容，自主安排時間，每天堅持閱讀一篇，有針對性設(shè)題的更好，這些設(shè)題可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀獲取信息、處理信息，幫助學(xué)生通過通過語篇分析來學(xué)習(xí)語篇的結(jié)構(gòu)特點及思想表現(xiàn)手法。不僅可以提高閱讀理解的能力，更重要的是可以復(fù)習(xí)詞匯、拓展知識面、增強語感、打開思路、匯集信息，從而豐富學(xué)生的運用語言。

這是語言積累的過程，更是思維發(fā)展的過程，可以幫助學(xué)生進行理解、感悟、欣賞和記憶語言。

二、講寫交錯

1.講教材意圖。“寫前”即3a部分提供了情境設(shè)置、問題提綱、表格提綱，我在寫作備課時對其進行加工：添加圖片還原情境的真實性，讓學(xué)生看圖說話；就問題或表格提綱進行“頭腦風(fēng)暴”，從而激活背景知識，集廣思益收集信息，然后分析文體結(jié)構(gòu)、討論主題及時態(tài)，理清寫作思路；“寫作中”即3b根據(jù)寫作主題呈現(xiàn)出段落結(jié)構(gòu)或關(guān)鍵詞句提示，我經(jīng)常要求學(xué)生據(jù)此列出提綱，設(shè)計寫作順序，找到自己要重點展開的某個要點，對這個要點進行添加、對提綱進行句型擴寫；“寫后”要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容添加聯(lián)結(jié)詞、過渡句，最后分段。

2.講寫作步驟?？赡芤獙W(xué)生真正接受、吸收這些寫作方法，還需要很強的可操作性，這樣便于學(xué)生在應(yīng)試的時候節(jié)約時間，所以我又將應(yīng)試寫作的必要條件概括成幾個步驟：審、列、擴、組、分和查“六步”。

一審：仔細(xì)審題，明確要求。什么時態(tài)？什么話題？什么格式？什么體裁風(fēng)格？即：what，who，when，where，how，why等等。

二列：緊扣要點，尋求思路。根據(jù)時態(tài)和話題該用什么相應(yīng)的句型表達？課本中相關(guān)的話題又有哪些表述？我能否用不同的句型和短語來表達？把各個要點按主題分類或者事情發(fā)展的順序和層次一一列出。

三擴：甄別要點，詳略得當(dāng)。每個要點我是否表達清晰？支撐中心句的細(xì)節(jié)是否有？哪些是不必要的？哪個要點是重點？針對此重點我還可以表達什么？

四組：確定順序，理清思路。這篇短文是按時間、空間或邏輯順序？哪些信息是同一個主題？是主次關(guān)系，還是先后關(guān)系？應(yīng)該用哪些過渡句或詞更恰當(dāng)？

五分：簡單分段，明確得分點。根據(jù)“一句話引出話題/問題”、“ 講述一件完整的事/解決問題”、“兩句話談自己觀點或感受”將短文分成至少三段，讓閱卷老師一目了然。

六查：查是否“開門見山，緊扣主題”？英語作文千萬不要渲染氛圍！查是否“語言正確，規(guī)范地道”？熟練使用書中掌握的地道句型和自己能準(zhǔn)確拼寫的詞匯，避免杜撰句詞。查是否“重短輕長，就易避難”？寫短句忌長句，多用簡單句少用復(fù)合句，因為句子越長，出錯的可能性就越大。查是否“過渡自然，畫龍點睛”？ 最后一段用1-2句話發(fā)表自己的看法或感受，再現(xiàn)主題，可讀性更強！

三、評寫反饋

評寫作文可以只抓重點：一方面是否存在語法錯誤？尤其是時態(tài)、單復(fù)數(shù)、習(xí)慣用法等都是非常重要的，學(xué)生在動筆實踐中容易出錯；另一方面是語言是否地道？很多學(xué)生容易受母語思維定式的影響，在練筆當(dāng)中被干擾，導(dǎo)致語言錯誤。所以積累課本中學(xué)過的固定句型和經(jīng)典短語是關(guān)鍵！

總之，寫作是一個循序漸進的過程，不僅依賴于積累，更在于必要的講解、得當(dāng)?shù)姆椒ê歪槍π缘挠?xùn)練，并不是多多益善，否則會挫傷學(xué)生的積極性，甚至厭倦。