【摘要】高職英語是以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標，要求評價方式能夠反映出學生完成一項任務所必需的綜合能力。此文基于檔案袋評價法，提出高職英語閱讀教學的有效評價方案，有利于促進職業(yè)院校學生英語閱讀能力評價改革。

【關鍵詞】高職英語；閱讀教學；檔案袋評價

【作者簡介】徐楊潔，廣州華夏職業(yè)學院。

英語閱讀教學始終占據著舉足輕重的地位。所謂得閱讀者，得天下。此文檔案袋評價方案的實施對象是高職院校學生，通過一系列閱讀活動的實踐，利用檔案袋的方式作為評價手段，旨在培養(yǎng)學生的高職英語課外閱讀能力，促進學生閱讀寫作水平的提高。實施過程主要分為四個步驟：建立和設計閱讀檔案夾、存入閱讀計劃和目標設定、存入階段性閱讀材料和閱讀筆記、存入閱讀記錄卡、實施評價。

一、建立和設計閱讀檔案夾

在建立閱讀檔案之前，教師應向學生充分地說明建立閱讀檔案的目的和好處，得到學生的理解和支持。讓學生自己準備一個檔案夾，并對自己的檔案夾進行設計，以突出個性。同時，教師還應讓學生做好以下準備工作：

1.學生自行設計檔案袋的封面，填上基本個人信息。如：寫一份英文的自我介紹，如姓名、年齡、年級及所在班級、就讀學校、任課教師、興趣愛好、特長、家庭住址、檔案袋編號等信息，并貼一張本人近期彩照或自己創(chuàng)作一張自畫像等圖像符號來代表個人形象。

2. 填寫學生閱讀興趣自評表。鼓勵學生對自己的當前英語課外閱讀情況寫一份客觀簡單的分析，以便今后對學習進步情況進行評價。

3. 檔案夾的目錄。如內容目錄：課外閱讀書目或文章；類別目錄：文檔、光盤、U盤等。

二、目標設定和閱讀計劃

教師幫助學生確立符合學生自己實際水平的閱讀學習目標

（包括學期、學年目標），學生根據閱讀目標制定相應的閱讀計劃（包括周計劃、月計劃），師生共同擬定后制成課外閱讀目標卡和閱讀計劃書放入檔案夾。引導學生及時、準確、經常地對自己的課外閱讀進展情況做記錄，觀察和監(jiān)視自己的閱讀進展情況，實現自我調節(jié)。

三、豐富檔案袋內容（存入階段性閱讀材料和閱讀筆記）

1.學生可將拓展性閱讀作業(yè)放入檔案中，如：英語周報、閱讀周測等。

2.學生在進行課外閱讀后，每周完成 2-3 篇的閱讀筆記。學生將自己的思想感受充分地表達出來，不需要太注意語言的形式，拼寫錯誤、語法錯誤都允許存在。通過做閱讀筆記，使學生自己發(fā)現并學習新單詞及有用的句型，逐步擴大詞匯量，逐漸提高概括能力和寫作能力。

四、閱讀記錄卡

為了促使學生有效、足量地進行課外閱讀，要求學生每月填寫閱讀記錄表，記錄課外閱讀情況，投入檔案夾中。通過記錄表，教師對學生的閱讀情況一目了然，學生也會不斷督促自己擴大課外閱讀量。課外閱讀記錄如下：

五、實施評價

學生自己保管自己的閱讀檔案夾，并可以隨時撤換自己不滿意的材料。教師要求學生及時集中地對自己和他人的學習檔案做出評價。檔案評價包括學生自評、同伴互評和教師評價。

1.學生自評Self-assessment。學生通過對自己不同階段閱讀情況的縱向比較，發(fā)現自己取得的進步，由此增強自信，提高對閱讀的興趣。另外，學生應在教師的指導下定期就自己的閱讀技能和閱讀策略做出判斷和診斷。通過自我評價，教師可以更詳實地了解學生的閱讀進程，學生也能清晰地認識自我，有利于下一階段閱讀任務的開展。

2.同伴互評Peer-assessment。

（1）讀書交流會。每月評出“閱讀之星”（每組一個），如勤奮星、創(chuàng)造星、智慧星。

教師可以每月組織小組互評。通過交流，看到他人的長處、發(fā)現自己的不足，并為自己進一步的努力確定目標。

（2）網絡分享。建立班級英語閱讀博客，學生每周周末可以在博客上推薦自己閱讀過的書籍，并寫出推薦理由或感想，其他學生可以在同學們推薦的文章下面評論留言。

通過橫向比較促使其相互學習，互評比自評更加客觀，能使學生更清楚地了解自己的閱讀情況，有利于發(fā)現自己在閱讀中存在的問題?；ピu的結果可以成為學生反思閱讀的依據及后續(xù)階段努力的方向。

3.教師評價 Teachers assessment。

（1）周測。每個星期老師進行閱讀測試（1-2 篇），并在期中、期末給予獎勵。

（2）定期檢查，提供反饋。教師要定期檢查、反饋并給予適度評價。教師應對學生階段性的閱讀情況進行評價肯定學生的進步，增強學生的成就感，達到進一步激發(fā)學生閱讀動機的目的，并給學生提出建議，幫助他們進一步提高閱讀水平。

綜上所述，英語閱讀中使用檔案袋評價，將形成性評價與終結性評價相結合，培養(yǎng)學生的英語課外閱讀能力，促進學生閱讀寫作水平的提高。

參考文獻：

[1]Valencia，S.M.（January 1990）.A Portfolio Approach to Classroom Reading Assessment：The whys，whats，and hows[J].The Reading Teacher，43，338-340.

[2]黃如英.EFL 檔案袋的要素、特征和設計[J].中小學英語教學與研究，2002，（12）：10-13.