【摘要】隨著人類社會信息化步伐加快，特別是交通工具和通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，跨文化交際也越來越頻繁。當(dāng)代大學(xué)生是跨文化交際主要群體，大學(xué)英語課程承擔(dān)著提高大學(xué)生跨文化交際能力的重任。但大學(xué)英語課程只注重培養(yǎng)學(xué)生語言能力的現(xiàn)象依然存在，忽視文化自信教育，嚴(yán)重制約學(xué)生的跨文化交際能力的發(fā)展。因此，本文旨在通過對相關(guān)文獻進行梳理研究，分析出有效的大學(xué)英語跨文化教學(xué)改革思路與途徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)；跨文化交際能力；現(xiàn)狀分析

【作者簡介】韓曉婷（1989- ），女，陜西咸陽人，碩士，陜西國際商貿(mào)學(xué)院基礎(chǔ)課部，助教，研究方向：外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)。

隨著經(jīng)濟全球化步伐不斷加快，各國之間的交流包括政治，經(jīng)濟，文化也更加頻繁，而英語就是作為國際通用語言之一。大學(xué)英語教學(xué)作為非英語專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間習(xí)得英語的主要途徑，學(xué)生對于課堂效果也就有了更多的期待。因此，本文旨在通過跨文化交際培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，提出大學(xué)英語教學(xué)跨文化培養(yǎng)的策略，以提高學(xué)生的跨文化交際能力。

一、跨文化交際能力的界定

跨文化交際的研究始于20世紀(jì)50年代，愛德華·霍爾在《無聲的語言》一書中首次提到了跨文化交際一詞，標(biāo)志著跨文化交際研究的誕生。到20世紀(jì)80年代，跨文化交際形成了基本的理論框架。Hymes（1971）提出了交際能力，逐漸地這一概念也包括跨文化交際能力，并將其劃分為語法性，適合性，得體性和實際操作性四個部分。20世紀(jì)80年代，許國璋認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)并沒有給與單詞的文化因素足夠的重視。從此，國內(nèi)更多學(xué)者開始關(guān)注語言和文化之間的關(guān)系可見，為了促進中國的社會經(jīng)濟發(fā)展，大學(xué)英語在教授學(xué)生英語語言知識的同時，提高他們的跨文化交際能力也十分必要。Kim（1992） 提出了跨文化交際能力的三個組成部分， 認(rèn)知， 情感和行為能力，三者彼此影響，缺一不可，是大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)的主要目標(biāo)。

二、大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵就是讓交際者學(xué)習(xí)相關(guān)跨文化交際知識，擴展學(xué)生視野；同時也是引導(dǎo)學(xué)生具有跨文化交際的意識；在學(xué)生擁有跨文化交際知識和技能之后，大學(xué)英語教學(xué)就要充分利用各種條件來創(chuàng)造跨文化交際環(huán)境，提高學(xué)生的跨文化交際能力?？缥幕浑H的認(rèn)知系統(tǒng)包括對目標(biāo)語的文化知識理解以及認(rèn)識到他們的價值。從跨文化教學(xué)方面來說，認(rèn)知意味著建立正確的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)原則。大學(xué)英語教師將語言教學(xué)和文化教學(xué)結(jié)合起來，從提升學(xué)生的四個方面開始：語言學(xué)習(xí)，語言意識，文化意識，和語言經(jīng)歷。通過跨文化教學(xué)，使學(xué)生理解目標(biāo)語中詞語的文化意義，理解其如何通過語言反映出他們的社會想法、習(xí)慣和行為，實現(xiàn)英語的社會服務(wù)功能。

大學(xué)英語跨文化教學(xué)以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為組織教學(xué)活動的中心，讓學(xué)生和老師一起去體驗文化，感知不同文化的思維，意義構(gòu)建以及價值觀的不同。此外，學(xué)習(xí)者的個人因素和文化經(jīng)歷例如價值觀，世界觀和思維模式也會對跨文化教學(xué)有一定的影響，這也是文化教學(xué)的基礎(chǔ)。因為跨文化交際能力是以當(dāng)前學(xué)習(xí)者的文化經(jīng)歷為基礎(chǔ)的，通過目標(biāo)語文化和母語文化的對比，才能增強跨文化交際的意識。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該了解尊重學(xué)生的個人經(jīng)歷，學(xué)習(xí)風(fēng)格，文化背景，思想和感知，以調(diào)整自己的教學(xué)方法。

三、跨文化交際能力培養(yǎng)策略

1.教師方面。對于大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生來說，他們對于外國文化的學(xué)習(xí)主要就是通過大學(xué)英語課堂，這也對教師提出了更高的要求。老師要注意以下兩點：首先，老師要提升自身的跨文化交際能力，作為一名外語老師，老師的觀念要與時俱進，平時自己多閱讀外文的書籍，雜志，或者不斷提升自己的跨文化意識與能力；其次，學(xué)校要給老師創(chuàng)造再教育的平臺，因為大多數(shù)老師都是從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育走出來的，對于外國文化了解也并不是特別全面，因此，學(xué)?？梢怨膭罾蠋煻嗳⒓右恍W(xué)術(shù)交流和研討會，出國培訓(xùn)，這樣才能保證老師在課堂上給學(xué)生分享更多的跨文化知識。第二，教師應(yīng)組織多樣化的課堂活動，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的意識與能力，例如將課堂設(shè)計成真實的交際場所，讓學(xué)生真正體驗到跨文化交際，或者觀看學(xué)生喜歡的外國電影，記錄片，讓學(xué)生對外國文化產(chǎn)生興趣，主動去了解。并對其進行討論，感受不同的文化。多去介紹外國文化，塑造學(xué)習(xí)外國文化的氛圍。第三，教師應(yīng)該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輔助功能。當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不可避免的融入到了每個人的生活當(dāng)中。網(wǎng)絡(luò)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了前所未有的生動體驗，這就要求教師更好地將網(wǎng)絡(luò)融入到自己的教學(xué)中。例如，教師可以利用多媒體采用微課或者翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓課堂多樣化；或者，也可以提前給一定的主題，讓學(xué)生自己搜集相關(guān)的資料，這樣就可以讓學(xué)生在主動的狀態(tài)下開拓自己的視野。

2.學(xué)校方面。學(xué)生生活在學(xué)校這個大的環(huán)境里，因此學(xué)生的跨文化交際能力也與學(xué)校的教學(xué)環(huán)境是分不開的。整個學(xué)校的大環(huán)境，包括學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識以及其提供的教學(xué)條件。第一，學(xué)校應(yīng)該有將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才和國際性人才的理念，在學(xué)校塑造一種跨文化交際的氛圍。例如，在學(xué)校走廊上可以張貼一些圖片或者海報，潛移默化的對學(xué)生進行跨文化熏陶；并且，學(xué)?？梢蕴峁┕潭ǖ膱鏊⒂⒄Z角，并給與資金支持，裝飾一些英文報刊，電視廣播，開拓他們的視野，同時，還可以邀請校外專家或者國外朋友來參加。第二，學(xué)?？梢远酁榻處熀蛯W(xué)生提供一些出國訪問的機會，推動學(xué)校間的跨文化交流，讓學(xué)生切身感受到跨文化交際的必要性。第三，學(xué)校在選取大學(xué)英語教材的時候，要注意材料是否有關(guān)跨文化交際，這樣有針對性的情況下，才能提高學(xué)生的跨文化交際能力。

3.學(xué)生自身方面。無論是學(xué)校還是教師的努力，最后都要通過學(xué)生的實踐來實現(xiàn)，因此，學(xué)生一定要積極主動。首先，對跨文化交際抱有積極的態(tài)度，在經(jīng)濟全球話的局勢下，各高校已經(jīng)越來越注重培養(yǎng)人才的綜合能力，學(xué)生自己要適應(yīng)局勢，積極主動的去了解多國文化，對各國文化產(chǎn)生興趣，這樣才能在英語課堂上配合老師，提高自己的跨文化交際能力。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的情況下，不僅是老師可以使用多媒體教學(xué)以及各種資源，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)自己在課余時間多去關(guān)注文化以及跨文化交際，積極與老師探討，爭取在課堂上積極主動參與到各種活動中來，和老師以及解決問題，感受跨文化交際，提高跨文化交際能力。

四、結(jié)語

在目前全球化的大背景下，高校已經(jīng)有了培養(yǎng)國際型人才的意識，可是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的情況并不樂觀。在實際的教學(xué)中，仍然擺脫不了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，大學(xué)英語課堂仍然以教授語言知識點為主，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。為此，學(xué)校，教師和學(xué)生三方面一定都要加強意識，學(xué)校為學(xué)生和教師創(chuàng)造良好的氛圍與機會，鼓勵學(xué)生與教師提高跨文化交際的能力；教師也要及時更新觀念，在提升自己對外文化交際的同時，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力；學(xué)生也應(yīng)該提高自我意識，多去創(chuàng)造機會，開拓視野。這樣，學(xué)生的跨文化交際能力才能有所提高，為國家培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

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