呂莉

摘 要：運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)話和表達(dá)是提高英語教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)英語教學(xué)效率提升的根本保障。教師要立足英語教學(xué)現(xiàn)狀，將示范性對(duì)話模式應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中，促進(jìn)課堂互動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)話；體現(xiàn)師生互動(dòng)，激發(fā)對(duì)話熱情；優(yōu)化對(duì)話評(píng)價(jià)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；示范性對(duì)話模式；課堂效率；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）22-0060-01

英語作為國際通用語言其應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)大，而語言最大的功用就是進(jìn)行交際和表達(dá)。在新課程改革實(shí)施中，農(nóng)村初中英語教學(xué)必須從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，尤其是要關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的密切合作，讓課堂對(duì)話更富實(shí)效，進(jìn)而起到學(xué)以致用的作用。示范性對(duì)話模式是落實(shí)農(nóng)村初中英語教學(xué)改革目標(biāo)的重要舉措，能夠?yàn)閹熒降冉涣鞔罱己闷脚_(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓英語教學(xué)更加高效。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)話

英語教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，要發(fā)揮好引導(dǎo)和組織等作用，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)投入到英語語言實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話能力和交際技巧。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮要在一個(gè)良好的情境中展開，如果缺少有效的教學(xué)情境，一味要求學(xué)生按照教師的想法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的話，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的吸收與掌握，違背實(shí)施對(duì)話教學(xué)模式的初衷。因此，英語教師要積極運(yùn)用多樣化的條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)話，消除學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的口語交際能力得到有效提升。教師要結(jié)合對(duì)話內(nèi)容利用多樣化的手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話的興趣，深化學(xué)生對(duì)英語語言的理解與運(yùn)用。例如，在教學(xué)color時(shí)，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生收集身邊五顏六色的物體將學(xué)生帶入情境，并鼓勵(lì)學(xué)生在情境中進(jìn)行對(duì)話。再如，在對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也可以通過對(duì)話教學(xué)模式開展教學(xué)，如“What are you doing？I am xxxx”，指導(dǎo)學(xué)生掌握時(shí)態(tài)的用法以及動(dòng)名詞的構(gòu)成。

二、體現(xiàn)師生互動(dòng)，激發(fā)對(duì)話熱情

英語教學(xué)本身就是師生雙向?qū)υ捄兔芮谢?dòng)的過程，將示范性對(duì)話教學(xué)模式應(yīng)用到英語課堂教學(xué)當(dāng)中能夠有效提升教學(xué)效率，同時(shí)還可以拉近師生之間的距離，有利于建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的對(duì)話熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。要想強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)和對(duì)話交流，必須要做好以下幾項(xiàng)工作。第一，營造平等寬松的英語教學(xué)氛圍。平等寬松的英語教學(xué)氛圍能消除學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)和對(duì)教師的恐懼心理，為師生互動(dòng)對(duì)話奠定良好的心理基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中要始終保持平和耐心的心態(tài)，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)。第二，通過合理提問的方式增強(qiáng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性。課堂提問是增強(qiáng)師生互動(dòng)對(duì)話效果的一個(gè)重要舉措，而具體的教學(xué)效果往往取決于教師設(shè)置的問題是否符合學(xué)生的認(rèn)知能力。例如，在教學(xué)“Do you like bananas”時(shí)，為了提高師生互動(dòng)有效性，激發(fā)學(xué)生的對(duì)話熱情，教師可以通過提問的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮示范性對(duì)話模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。教師可以提出“How many fruits do you know？Can you make a list？What's your favorite fruit”這樣的問題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。問題的提出與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)相符，可以激發(fā)學(xué)生的對(duì)話熱情，促使學(xué)生與教師進(jìn)行積極的語言互動(dòng)。

三、優(yōu)化對(duì)話評(píng)價(jià)，提高課堂效率

在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)改革實(shí)踐的過程中，將示范性對(duì)話模式引入英語課堂，能為師生平等對(duì)話搭建平臺(tái)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓師生角色得到重新定位。同時(shí)，這也使得傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)模式，需要進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，以更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)教師不斷調(diào)整教學(xué)策略。首先，英語教師要明確對(duì)話教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)話表現(xiàn)時(shí)要避免運(yùn)用單一化的標(biāo)準(zhǔn)，避免運(yùn)用單一的Good job、 Well done等語言，籠統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要關(guān)注學(xué)生的對(duì)話過程，評(píng)價(jià)學(xué)生在對(duì)話當(dāng)中的表達(dá)、態(tài)度、語言知識(shí)運(yùn)用以及閃光點(diǎn)和不足。給出的評(píng)語要盡可能實(shí)現(xiàn)多樣化，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生客觀地審視自己在英語對(duì)話當(dāng)中的表現(xiàn)，并通過對(duì)比自己與其他同學(xué)的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。第三，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，可以是同桌互評(píng)，也可以是小組互評(píng)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

示范性對(duì)話作為英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要立足點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說，意味著要體現(xiàn)主體作用，彰顯個(gè)人特色與個(gè)性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的解放；對(duì)于教師來說，則意味著用共享和平等對(duì)話的方式完成知識(shí)的傳授，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，構(gòu)建師生互動(dòng)的共同體。英語教師要將新課程改革理念貫穿于英語教學(xué)的全過程，將示范性對(duì)話教學(xué)模式與英語語言教學(xué)整合起來，為師生搭建平等對(duì)話的平臺(tái)，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境，進(jìn)而提升英語課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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