夏琳娜

摘 要：中職語文教學(xué)要著眼于中職學(xué)生語文水平和人文素養(yǎng)的提高，把語文教學(xué)與中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相連。針對中職語文課程教學(xué)中教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的“主人翁”意識、教師與學(xué)生沒有實現(xiàn)有效的溝通等問題，文章從培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、主動與學(xué)生溝通、改變教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)情境等方面，對中職語文教學(xué)策略進行研究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；語文教學(xué)；困境；對策

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）22-0045-01

語文學(xué)科是中職學(xué)校的一門文化基礎(chǔ)課，是各專業(yè)中職學(xué)生的必修課，對于培養(yǎng)中職學(xué)生的人文素養(yǎng)、提高中職學(xué)生的職業(yè)技能具有重要作用。近年來，有些中職學(xué)校存在重專業(yè)課、輕基礎(chǔ)課的現(xiàn)象，不太重視語文課程，導(dǎo)致中職語文教學(xué)質(zhì)量難以提高。本文對中職語文教學(xué)面臨的困境與對策進行研究。

一、中職語文課程教學(xué)的困境

當(dāng)前，中職語文課程教學(xué)存在教師不重視培養(yǎng)中職學(xué)生的“主人翁”意識、教師與中職學(xué)生沒有實現(xiàn)有效的溝通等問題。首先，教師不重視培養(yǎng)中職學(xué)生的“主人翁”意識。在語文教學(xué)過程中，部分教師只知照本宣科地講解教材內(nèi)容，忽視中職學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性不高。中職學(xué)生只需要按部就班地跟隨教師的思路、趕上教師的步伐，然后下課死記硬背就行，這不利于中職學(xué)生真正掌握知識，提高能力。其次，教師與中職學(xué)生沒有實現(xiàn)有效的溝通。當(dāng)前，部分教師不重視與學(xué)生進行溝通，與學(xué)生之間存在隔閡，師生關(guān)系有時比較緊張，不能有針對性地對學(xué)生進行教育引導(dǎo)。溝通的本質(zhì)是信息交換。教師只有積極地與學(xué)生進行溝通，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的真實想法，才能建立良好的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，更好地因材施教。

二、中職語文課程教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

中職學(xué)校教學(xué)的根本目標(biāo)是為社會源源不斷地輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才，而中職語文課程教學(xué)質(zhì)量，直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。要提高中職語文課程教學(xué)質(zhì)量，除了需要教師更新教學(xué)理念，改變教學(xué)策略之外，還需要中職學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，增強“主人翁”意識。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前知識更新速度越來越快，加上中職學(xué)生原有的知識與能力相對薄弱，中職學(xué)生要想提高職業(yè)發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)效率和工作效率，就必須提高自主學(xué)習(xí)意識和能力?！笆谥贼~，不如授之以漁。”因此，在這學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力非常重要。

2.主動與學(xué)生溝通

在中職語文教學(xué)過程中，教師要主動與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實際語文能力和水平，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。要立足于中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)，結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)特點，通過有效的課堂教學(xué)，提高中職學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，增強中職學(xué)生的職業(yè)能力。例如，在上課之前，教師要先告訴學(xué)生重點難點在哪里，讓學(xué)生心中有數(shù)，以便有針對性地聽課學(xué)習(xí)。教學(xué)文言文時，要主動與學(xué)生溝通，讓學(xué)生認(rèn)識到文言文是通向傳統(tǒng)文化寶藏的鑰匙，學(xué)好文言文有利于繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，提高語文水平。教學(xué)應(yīng)用文時，要主動與學(xué)生溝通，讓學(xué)生了解應(yīng)用文的重要價值，引導(dǎo)中職學(xué)生結(jié)合專業(yè)課程撰寫內(nèi)容充實、格式規(guī)范的應(yīng)用文，提高中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

3.改變教學(xué)方法

想要提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，教師還要對教學(xué)方法進行改進和創(chuàng)新，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，深化中職學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解。例如，教學(xué)《荷塘月色》的時候，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文并提出相應(yīng)的問題，然后通過有針對性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案。在教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體展示荷塘的圖片并配上皎潔的月光，讓學(xué)生感受到荷塘月色之美，實實在在地體會到美。然后再配上悠揚的音樂，讓學(xué)生陶醉在荷塘月色之中，如醉如癡，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

4.創(chuàng)設(shè)情境

在中職語文教學(xué)過程中，語文教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)中職學(xué)生深入思考，讓中職學(xué)生對文章有深刻的認(rèn)識，從而提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《故都的秋》的時候，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：春天百花齊放，夏天綠樹蔥蘢，冬天白雪皚皚，秋天果實累累。但是秋天也有飄落的無邊落木，枯黃的小草，讓人感傷，給人一種離別的傷情。要引導(dǎo)中職學(xué)生感悟到：《故都的秋》將悲秋與頌秋結(jié)合起來，蘊含深沉的故都之戀，表達(dá)的是故鄉(xiāng)情、愛國情。

總之，針對中職語文課程教學(xué)存在的問題，語文教師要從培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、主動與學(xué)生溝通、改變教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)情境等方面入手進行教學(xué)改革，培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課程教學(xué)質(zhì)量，促進中職學(xué)生全面發(fā)展。要著眼于中職學(xué)生語文水平和人文素養(yǎng)的提高，把語文教學(xué)與中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相連，提高教學(xué)實效性，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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