王志華 陳金華

【內(nèi)容摘要】在小學(xué)管理中運(yùn)用以人為本是如今研究非常熱門(mén)的研究領(lǐng)域，在管理中需要實(shí)現(xiàn)良性和協(xié)作和互動(dòng)，以往在小學(xué)管理中對(duì)學(xué)生、教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)三個(gè)主體進(jìn)行清晰界定，讓學(xué)校氛圍更加融洽。以人為本是如今在學(xué)校管理改革中的重要理念，需要依靠教師、學(xué)生以及小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的共同努力，只是如今在小學(xué)管理中還是存在諸多問(wèn)題，并強(qiáng)化對(duì)以人為本的滲透，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校管理水平的提升。

【關(guān)鍵詞】以人為本 小學(xué) 學(xué)校管理

如今小學(xué)的教育管理正處于改革的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)教育注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的強(qiáng)化，這成為所有教育活動(dòng)的主要出發(fā)點(diǎn)，而以人為本也成為教學(xué)工作以及學(xué)校管理的重要理念，起到對(duì)管理工作的指導(dǎo)作用。以人為本就是將人作為管理的真正主體，學(xué)校管理的核心就是學(xué)校師生，可以對(duì)學(xué)生以及教師的潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)，這樣可以將管理主體的參與積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣可以取得更好的管理效果。

一、“以人為本”在小學(xué)學(xué)校管理中應(yīng)用的問(wèn)題

1.教育過(guò)于功利化

國(guó)內(nèi)的學(xué)校教育一直以來(lái)呈現(xiàn)出非常明顯的功利化特點(diǎn)，這種教育背景以及教育體制，導(dǎo)致針對(duì)學(xué)生的所有教育活動(dòng)都是為考試服務(wù)，這種理念已經(jīng)是深入人心，對(duì)學(xué)生的智育非常重視的，在體育以及德育方面相對(duì)忽視。在學(xué)校管理中也是非常重視考試結(jié)果[1]。因此在小學(xué)階段錯(cuò)過(guò)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體全面強(qiáng)化的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生從小背負(fù)著巨大的課業(yè)壓力以及考試壓力，導(dǎo)致兒童階段逐漸喪失。而家長(zhǎng)希望學(xué)生可以取得良好的分?jǐn)?shù)，為學(xué)生安排各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班，這就導(dǎo)致學(xué)生得不到個(gè)性以及興趣的培養(yǎng)。

2.排斥創(chuàng)新模式

如今多數(shù)的學(xué)校管理者都是依賴(lài)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)校管理，并不了解管理需要?jiǎng)?chuàng)新，在管理中依舊沿用著以往的觀念，很少對(duì)學(xué)校管理的思想、模式以及機(jī)制的改革進(jìn)行考慮。這些管理者認(rèn)為憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理更具有價(jià)值[2]。注重物質(zhì)文明的進(jìn)步，卻是忽視了精神文明的發(fā)展，重視學(xué)科教育，卻是忽視了思想教育。其實(shí)如今新的理念要求管理者結(jié)合實(shí)際情況推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升，經(jīng)驗(yàn)式管理起到的作用已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際需求。

3.缺乏民主

如今很多小學(xué)管理者認(rèn)為小學(xué)層面的學(xué)校管理只是涉及一些簡(jiǎn)單的事務(wù)，并不需要采用一些科學(xué)的理念，只需要依據(jù)積累下來(lái)的管理經(jīng)驗(yàn)就能做到科學(xué)管理。但是傳統(tǒng)的觀念中管理者擁有對(duì)學(xué)校各方面的掌控權(quán)[3]。教師的教學(xué)活動(dòng)也是依據(jù)管理者的布置來(lái)執(zhí)行，這種管理模式非常強(qiáng)化，管理權(quán)力非常集中，并未體現(xiàn)以人為本要求的民主性，也讓教師在學(xué)校管理中的地位被削弱。這種缺乏民主的模式下教師在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮出自身的創(chuàng)意和想法，受到管理者的各方面限制，缺少必要的話語(yǔ)權(quán)。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制落后

在傳統(tǒng)的模式下，管理者會(huì)制定出一系列的管理細(xì)則，然后教師需要依據(jù)這些細(xì)則要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。因此教學(xué)工作受到諸多因素的限制，制約了教學(xué)方式以及內(nèi)容的創(chuàng)新，也抑制著教師的主觀能動(dòng)性。這種局面下學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制非常落后，多數(shù)情況下是以學(xué)生的成績(jī)來(lái)作為教師工作的考核指標(biāo)，這就在很多時(shí)候?qū)е陆處煘榱颂嵘龑W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)不斷加重學(xué)生的課業(yè)壓力，在教學(xué)中模式逐漸僵化，長(zhǎng)期使用灌入式的教學(xué)模式，缺乏對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。

二、“以人為本”在小學(xué)學(xué)校管理中的滲透

1.管理者樹(shù)立以人為本的理念

管理者在學(xué)校管理中是真正的決策者以及領(lǐng)導(dǎo)者，需要對(duì)自身的管理理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變和改正，要將人本理念融入到學(xué)校管理中。管理者需要將教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生與學(xué)校的管理處理好，掌握更多以人為本的理論，用科學(xué)的理論指導(dǎo)學(xué)校管理以及教學(xué)工作。管理者一方面要保持自身理念的革新，另一方面也要對(duì)教師的理念進(jìn)行引導(dǎo)，讓教師明白教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要以為學(xué)生服務(wù)為核心，將學(xué)生的主體地位突顯出來(lái)。對(duì)于小學(xué)的學(xué)校管理，管理者需要積極聽(tīng)取家長(zhǎng)以及社會(huì)的意見(jiàn)，真正做到以人為本。

2.加強(qiáng)師資建設(shè)

管理工作不僅要做到重視學(xué)生，也要對(duì)教師的發(fā)展投入足夠的關(guān)注。畢竟教師才是學(xué)校教育的核心力量，教師在學(xué)校管理以及教學(xué)工作中的投入，對(duì)學(xué)校教育的成果起到?jīng)Q定性的作用。因此學(xué)校需要讓教師從以往的思想中解放，需要激發(fā)出新的思維以及靈感，對(duì)教學(xué)方法積極改革。管理者需要結(jié)合教師的個(gè)人特點(diǎn)以及實(shí)際需求，對(duì)教師實(shí)施針對(duì)性的培訓(xùn)，讓教師的職業(yè)能力以及素質(zhì)得到提升。

3.完善民主管理

以人為本最注重的就是民主，民主管理可以讓廣大師生具備主人翁意識(shí)，這樣可以讓教師的工作積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也能讓管理者做出更加科學(xué)的決策。管理者需要對(duì)民主管理的制度進(jìn)行完善，對(duì)校務(wù)進(jìn)行公開(kāi)，對(duì)教師的考核要更加全面，同時(shí)選擇不同身份的人參與到學(xué)校管理中。教師將不再只是被管理者，更是可以成為管理的主體，這樣教師在學(xué)校管理中的參與積極性就會(huì)更強(qiáng)，工作熱情也會(huì)更加飽滿(mǎn)。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)現(xiàn)多元化

在新理念的指導(dǎo)下，評(píng)價(jià)機(jī)制也是需要完善的，對(duì)教學(xué)工作要采用更加全面的評(píng)價(jià)方式，不要僅僅對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行考察，評(píng)價(jià)機(jī)制需要想著多元化的方向發(fā)展。對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)，可以加入師生互評(píng)以及教師互評(píng)，要將領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)比重降低，這樣可以讓評(píng)價(jià)的結(jié)果更加具有參考性。

結(jié)論

總之，在如今的小學(xué)管理中需要突破以往的思想限制，對(duì)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新和改變，學(xué)校管理者以及教師需要具備以人為本的理念，在教學(xué)工作以及管理工作中做到民主管理，關(guān)注師生的情感變化以及價(jià)值體現(xiàn)，將教師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣才能在小學(xué)校園內(nèi)營(yíng)造出良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)校的教育水平不斷提升，幫助學(xué)生具備更全面的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]霍發(fā)斌.談“三度”管理法在小學(xué)學(xué)校管理中的重要意義[J].中國(guó)校外教育，2017（31）：5.

[2]康亞茹.試論當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀與策略[J].中國(guó)校外教育，2017（17）：22.

[3]范曉燕.淺談小學(xué)學(xué)校管理的困境及其突破[J].亞太教育，2016（18）：201.

（作者單位：1.江西吉水縣黃橋小學(xué)；2.江西井岡山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校）