劉義

【內(nèi)容摘要】伴隨著素質(zhì)教育的逐漸深入和實施，在初中教育階段，教師不僅僅注重的是學生自身基礎知識和學習思維的培養(yǎng)，還更加注重學生自身核心素養(yǎng)的提升。本文從初中物理核心素養(yǎng)的核心內(nèi)涵的角度出發(fā)，結合筆者的教學實踐，對于初中物理核心素養(yǎng)對物理教學的影響做出了一些探索實踐。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 初中物理 物理教學

引言

核心素養(yǎng)的提出是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然成果，初中物理核心素養(yǎng)教學也勢在必行。物理核心素養(yǎng)是學生在進行學習物理的過程中所形成的具有物理學科特點的特性品質(zhì)，同時也是總體核心素養(yǎng)的重要組成部分。物理核心素養(yǎng)可以從物理學習觀、物理思維、物理探究以及科學態(tài)度這四個方面進行探索和討論。教師在課堂教學中，逐漸滲透物理核心素養(yǎng)教學，不僅能夠逐漸引導學生進行學習，還能全面發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和物理思維。

一、初中物理核心素養(yǎng)的核心內(nèi)涵

1.立足學科基礎，培養(yǎng)思維觀念

初中物理核心素養(yǎng)在進行培養(yǎng)的過程中，離不開物理知識的學習。教師在進行教學的過程中，應該立足于物理學科的基礎，進行相應的物理學習觀念，物理思維的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)課堂教學模式中，教師往往是課堂的“主宰者”，學生被動的接受知識，這樣學生在進行學習的過程中很難對物理學習產(chǎn)生良好的興趣，阻礙學生相關物理能力的成長。核心素養(yǎng)要求教師在教學過程中培養(yǎng)給學生正確的物理學習觀和物理思維，教師立足于學科基礎，將課堂“歸還”給學生，讓學生進行積極自主的學習，這樣不僅僅能夠鍛煉學生的能力，還能讓學生在積極探究的過程中發(fā)展自身的物理思維。物理學習觀不僅僅是學生學習的態(tài)度，更是學生學習方法的養(yǎng)成，一些學生找不到物理學習方法，這個時候教師就可以在課堂上稍加引導，通過討論交流，養(yǎng)成學生良好的物理學習習慣。

2.激活課堂教學，培養(yǎng)探究能力

物理學習離不開的是物理實驗探究，在進行教學過程中，教師可以根據(jù)教材進行相應的物理實驗演示或者讓學生能夠積極的進行手動實踐，通過這樣的實踐方法就可以在激起學生學習興趣的同時逐漸培養(yǎng)學生的物理探究能力。物理探究能力是學生在學習物理過程中所必須的一種能力，也是核心素養(yǎng)的要求之一，因此教師可以通過多種教學手段的相結合，讓學生能夠積極的參與到教師的課堂教學中，教師可以同小組合作探究，成果對比探究等等形式，來引導學生進行相應的物理概念掌握，這樣能夠極大的提升學生對相應物理知識的理解。另一方面，科學態(tài)度是伴隨學生終身發(fā)展的一種態(tài)度，物理研究需要秉承著科學、嚴謹、務實的科學態(tài)度，為學生樹立正確的科學態(tài)度，這對于學生現(xiàn)在、未來的發(fā)展都具有積極的促進作用。

二、初中物理核心素養(yǎng)對物理教學的影響

1.探究性任務，注重思維教學

傳統(tǒng)初中物理教學模式中，教師很難去培養(yǎng)學生的物理思維，但是在核心素養(yǎng)下進行教學，教師必須在課堂上尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生學習主動性的同時逐漸的培養(yǎng)學生的物理思維。例如，筆者在《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課的教學時，筆者就會立足于教材內(nèi)容設計一些具有探究性的實踐任務讓學生進行執(zhí)行。筆者首先向學生下達任務“生活中的各種聲音”讓學生進行收集，分析每種聲音是如何產(chǎn)生的，在不同的介質(zhì)中，聲音的傳播速度是否相同，通過這樣的實踐任務，不僅僅調(diào)動了學生的課堂參與積極性，還極大地鍛煉了學生的探究能力，培養(yǎng)了學生的物理思維。

2.聯(lián)系生活實際，重視能力提升

在核心素養(yǎng)的視角下進行初中物理教學，教師更加注重的是學生自身物理能力的提升，摒棄傳統(tǒng)教學中僅僅注重應試成績的教學觀念，讓學生積極的進行探究，從而鍛煉學生的物理能力。例如，筆者在進行《透鏡》這一課的教學時，筆者會聯(lián)系生活實際對學生進行教學，在生活中有沒有見過放大鏡？放大鏡是什么原理？在進行“凸透鏡成像”這一知識點的時候，筆者會讓學生制備凸透鏡，讓學生進行實際操作來鍛煉學生的物理能力提升。這樣通過課堂教學，不僅僅增加了課堂教學的趣味性，還讓學生在實際操作中逐漸理解知識。

3.營造教學環(huán)境，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

教師在進行教學的過程中，可以通過多種教學手段相結合，營造出一個良好的物理學習環(huán)境，例如，筆者在進行新知識教學的過程中，筆者就會通過多媒體進行教學，通過直觀的圖片或者短視頻來消除學生的知識陌生感，從而讓學生更好地基礎知識。比如在進行《磁場》這一課的教學時，筆者就會通過圖片展示地球磁場，吸鐵石磁場等，將磁場這個抽象的概念具象化，這樣不但有助于學生自身的知識理解，還能夠激活課堂氛圍，營造出一個良好的物理學習情境，讓學生融入其中，進行學習。

結語

核心素養(yǎng)是指學生在學習過程中養(yǎng)成的知識能力、道德情感、價值觀和世界觀等多個方面能力的培養(yǎng)，這種核心素養(yǎng)是可以適應學生未來發(fā)展需求，適應學生學習需要的一種能力。物理學科作為初中學科中重要的自然學習，在進行教學的過程中，教師應該更加注重的是學生相應的物理精神何探究能力的培養(yǎng)，讓學生的核心素養(yǎng)全面提升。

【參考文獻】

[1]張翔.核心素養(yǎng)物理課堂教學初探[J].初中教育，2016.

[2]鄭愛明.核心素養(yǎng)視野下的初中物理教學[J].中小學教學，2017.

（作者單位：成都市實驗外國語學校）