何德明

【摘 要】本文論述高中足球個性化教學(xué)的策略，主要從轉(zhuǎn)變足球教學(xué)觀念、結(jié)合學(xué)生特點和實際進(jìn)行分組教學(xué)、注重課堂教學(xué)過程中的開放性、課堂教學(xué)評價的多樣化四方面進(jìn)行分析，以期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中足球 個性化教學(xué) 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06B-0167-02

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育觀念深入人心，體育教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注和重視。足球教學(xué)是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。高中是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，由于多方面因素的影響，不同的學(xué)生有不同的個性特征。在足球教學(xué)的過程中，開展個性化教學(xué)顯得尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的自身素質(zhì)、足球水平等滿足學(xué)生的個性化需求，促進(jìn)足球個性化教學(xué)的有效開展。

一、轉(zhuǎn)變足球教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

新課標(biāo)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，要求調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的個性和差異，促進(jìn)個性化教學(xué)的有效開展。為此，針對足球教學(xué)，一要教師打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，樹立個性化教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)個性化教學(xué)的目標(biāo)；二要教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究，學(xué)習(xí)和掌握足球技能。例如，在高中足球教學(xué)開展的過程中，教師需要讓學(xué)生了解足球教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生基本身體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。準(zhǔn)備活動中，教師讓學(xué)生自行組織活動，進(jìn)行課前的準(zhǔn)備工作，體育委員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操場慢跑，并且做相應(yīng)的徒手操，如頸部運動、擴(kuò)胸運動、腰部運動以及全身運動等，每節(jié)課程讓不同的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)操和口令指揮，體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，開展相應(yīng)的個性化教學(xué)。同時在對學(xué)生進(jìn)行足球技能和技術(shù)的教學(xué)中，教師不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行刻板、程序化的定位，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握不同的足球技術(shù)和動作，并且對各個位置的足球技能進(jìn)行挑戰(zhàn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多嘗試的機(jī)會，讓學(xué)生能夠充分地認(rèn)識自我，激發(fā)自身的潛力，加強(qiáng)對足球知識和技能的學(xué)習(xí)。因此，高中足球個性化教學(xué)的開展，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有效地引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的提高。

二、結(jié)合學(xué)生特點和實際進(jìn)行分組，開展個性化教學(xué)

由于學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣等之間的差異，造成學(xué)生的足球技術(shù)水平也存在差異。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師采取滿堂灌、一刀切的課堂教學(xué)方式，部分學(xué)習(xí)能力和水平較低的學(xué)生難以掌握教師的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)不了課堂教學(xué)的步驟，造成學(xué)生喪失對足球的學(xué)習(xí)信心和興趣，課堂教學(xué)效果不理想。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取分組教學(xué)的方式開展課堂教學(xué)，針對不同技術(shù)水平的學(xué)生進(jìn)行不同知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，開展個性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生足球技術(shù)水平的提高，讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。例如，在高中足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的課堂教學(xué)中，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生理解腳內(nèi)側(cè)傳接球的概念，促進(jìn)學(xué)生傳接球能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生對球的控制和支配能力，體驗足球的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)開始時，教師對學(xué)生講解技術(shù)要領(lǐng)和動作，并且強(qiáng)調(diào)重點和難點內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，對學(xué)生進(jìn)行合理的分析，針對學(xué)習(xí)能力和水平較差的學(xué)生，讓其進(jìn)行相應(yīng)的原地對墻腳內(nèi)側(cè)踢球；針對學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，讓其兩人一組進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)傳接球的訓(xùn)練；針對學(xué)習(xí)水平和能力較好的學(xué)生，教師可以讓其多人一組，開展搶球訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握腳內(nèi)側(cè)踢球、傳接球等技術(shù)，并且能夠在多人訓(xùn)練中，促進(jìn)相互之間的交流和合作，促進(jìn)學(xué)生足球技能水平的提高。

三、注重課堂教學(xué)過程中的開放性，開展個性化教學(xué)

多元化開展足球教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生特長的發(fā)揮，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)過程的優(yōu)化，采取開放性教學(xué)，有效地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志，豐富學(xué)生的情感體驗，增強(qiáng)學(xué)生的獨立能力和社會適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣。例如，在現(xiàn)代足球陣型的教學(xué)中，教師可以采取開放性的課堂教學(xué)，首先對學(xué)生講解足球陣型的一般種類，然后向?qū)W生介紹陣型的特點和應(yīng)對方式，如 4-3-3 陣型，此種陣型是四后衛(wèi)打法中最具有攻擊力的一種陣型，是一種注重攻擊和防守的陣型，在前場和后場進(jìn)行爭奪，受到攻擊類型教練的喜歡。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行足球隊的劃分，并且讓一個小隊按照 4-3-3 陣型，進(jìn)行足球比賽，應(yīng)對的一方學(xué)生需要分析陣型特點，并且結(jié)合其他陣型的特點和優(yōu)勢選擇陣型，在對抗的過程中，讓學(xué)生適當(dāng)調(diào)整陣型，最后教師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)。通過這樣的開放性教學(xué)，學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)和思考，并且能夠深入地學(xué)習(xí)和了解現(xiàn)代足球陣型，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。

四、注重課堂教學(xué)評價的多樣化，開展個性化教學(xué)

課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評價的開展，能夠?qū)W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，有利于課堂教學(xué)策略的及時調(diào)整；同時學(xué)生通過教學(xué)評價加深自我認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)。足球個性化教學(xué)開展多樣化的教學(xué)評價，可以通過過程性評價和總結(jié)性評價將學(xué)生個性發(fā)展和綜合發(fā)展有效地結(jié)合，避免課堂教學(xué)出現(xiàn)形式化，促進(jìn)學(xué)生個性和特長的發(fā)展。例如，在高中足球腳內(nèi)側(cè)運球的教學(xué)中，教師通過講解和示范讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運球的技術(shù)和要領(lǐng)，同時讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，練習(xí)技術(shù)動作，教師觀察學(xué)生的練習(xí)，并進(jìn)行講解和評價。之后教師組織學(xué)生 3 至 4 人一組進(jìn)行慢速腳內(nèi)側(cè)繞桿練習(xí)和射門練習(xí)，在此期間教師巡回指導(dǎo)和個別指導(dǎo)，針對普遍存在的問題進(jìn)行集體糾正。在練習(xí)結(jié)束之后，教師讓學(xué)生自由發(fā)言，指出本節(jié)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及自身或者同學(xué)之間存在的問題，相互之間進(jìn)行幫助，共同提高。最后，教師針對每個學(xué)生的發(fā)言以及學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，開展總結(jié)性的評價，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨硭接懈忧逦恼J(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

總之，隨著素質(zhì)教育的深入，教學(xué)不僅僅需要傳授學(xué)生知識和技能，同時需要加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。足球教學(xué)是高中體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的個性特點，采取合理的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。因此，高中體育教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，提高自身教學(xué)水平，在實踐中不斷改進(jìn)，不斷完善課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，幫助學(xué)生樹立終身體育的意識。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜 磊.高中足球?qū)W生個性化教學(xué)探討[J].運動，2016（3）

[2]徐志軍.淺談分層教學(xué)在高中足球教學(xué)中的運用[J].新課程·下旬，2016（27）

（責(zé)編 羅汝君）