摘要：伴隨著新課改的逐步深化，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，一些新型的教學(xué)模式層出不窮，為教師有效教學(xué)的實現(xiàn)提供了更多的選擇。至此，在實踐教學(xué)中，身為一名數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)積極地更新自身的教學(xué)思想、教學(xué)模式等，致力于高效教學(xué)的實現(xiàn)，促使教學(xué)活動得以有效、順利地實施下去?；诖?，本文將以此為話題，對其的實現(xiàn)策略進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效教學(xué)；創(chuàng)新研究

一、 前言

由于數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性、緊密性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到諸多的困難，難以使最終的學(xué)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期。至此，高中教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也應(yīng)意識到這一現(xiàn)狀，并要充分地發(fā)揮出自身的效用，對教學(xué)模式加以豐富、創(chuàng)新等，從而進(jìn)一步地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，達(dá)到一個激趣的效果，實現(xiàn)寓教于樂，將數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)及價值發(fā)揮到最大。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式的意義

（一） 有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)

在以往的課堂教學(xué)中，部分教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念落后、陳舊，所使用的教學(xué)方式、教學(xué)手段也單一、死板，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中很難提起學(xué)習(xí)興趣，難以保障學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。而通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，就可以使這一困境得以突破，使教學(xué)活動的生動性、象形性、趣味性得以全方位地強(qiáng)化，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗得以增強(qiáng)，使其體會到數(shù)學(xué)知識的奧秘、價值，并達(dá)到一個學(xué)以致用的效果。

（二） 有助于學(xué)生知識的掌握

在傳統(tǒng)的課堂模式下，教師在課堂中始終地占據(jù)著主導(dǎo)位置，導(dǎo)致學(xué)生主體地位的喪失，使其在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，很難提起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得枯燥、乏味，使其面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力。而在創(chuàng)新教學(xué)模式之后，就可以使這一現(xiàn)狀得到改善，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取到更多的感染力、新穎感、體驗感，使其喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，為后續(xù)的深入性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三） 有助于高效課堂的構(gòu)建

在目前的教育形勢下，如何構(gòu)建起高效課堂，已經(jīng)成為每一位教師所追尋的目標(biāo)，而對于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，也是同樣如此。至此，在實踐教學(xué)中，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，就可以使這一目標(biāo)得以真正地實現(xiàn)，并使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，使其達(dá)到學(xué)以致用的效果，以將數(shù)學(xué)教學(xué)的作用、內(nèi)涵、效用等最大化地展現(xiàn)出來。

三、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式的策略

（一） 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)實效

高中教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，除了要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)成果之外，也應(yīng)對其的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)過程加以注重，應(yīng)幫助其找尋到正確的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能強(qiáng)化其的學(xué)習(xí)能力，使其的學(xué)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期。至此，在實踐教學(xué)中，教師就可以以新課改為導(dǎo)向，引導(dǎo)其實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使其逐步地擺脫對教師的依賴，使教學(xué)的實效性得以顯著性的增強(qiáng)。

例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以積極突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，有目的、有意識地增強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新性，進(jìn)一步地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使有效教學(xué)得以實現(xiàn)。比如，在這其中，教師可以將橡皮泥引入進(jìn)來，促使學(xué)生充分地發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力，依次地塑造出六面體、五面體、四面體等，并對創(chuàng)作成果加以分析、記錄，找尋到多面體的定點數(shù)、棱數(shù)等，以逐漸地判斷出它們的關(guān)系，得出公式、概念，使知識掌握得更加牢固。

在此模式下，可以有效地增強(qiáng)教學(xué)的啟發(fā)性，使學(xué)生們動起手來，使其的參與性、能動性得以進(jìn)一步地強(qiáng)化，保障高效課堂的實現(xiàn)。另外，借助于這一方式，來推動教學(xué)活動的開展，也能強(qiáng)化學(xué)生的多項能力，為其的綜合發(fā)展而助力。

（二） 注重情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)習(xí)熱情

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂氛圍的好壞與否是非常重要的，其將對學(xué)生們最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。至此，在實踐教學(xué)中，教師也應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新性，將情境創(chuàng)設(shè)這一模式引入進(jìn)來，借助于此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動力等，保障教學(xué)活動得以持續(xù)、穩(wěn)定地開展下去。

例如，在講解“對數(shù)函數(shù)”這一知識點的過程中，教師就可以充分地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，將多媒體技術(shù)引入進(jìn)來，以視頻為載體，為學(xué)生播放一段利用描點法，來理解函數(shù)圖像的視頻，引導(dǎo)其觀看；在觀看過后，教師就可以促使學(xué)生思考、討論，使其互相探討函數(shù)圖像的區(qū)別及性質(zhì)等，教師做最后的總結(jié)、評價，幫助學(xué)生掌握、熟悉知識，使教學(xué)效果得以顯著性的增強(qiáng)。

在這樣的教學(xué)模式下，不僅可以增強(qiáng)課堂上的師生、生生互動，使教師的角色定位得以轉(zhuǎn)變，使師生關(guān)系得以增進(jìn)，也能夠進(jìn)一步地拓展學(xué)生的思維，使其在觀看、討論、實踐、聽講的過程中獲取知識、強(qiáng)化能力，保障學(xué)習(xí)任務(wù)得以一一完成。

（三） 善用提問藝術(shù)，構(gòu)建高效課堂

為了使高效課堂得以真正的實現(xiàn)，教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，也應(yīng)善于運用提問藝術(shù)，從而進(jìn)一步地拓寬學(xué)生的思路，使其的學(xué)習(xí)效率大大提升。但是，在這其中，教師也應(yīng)明確好，問題設(shè)置的最終目的，就是為了促進(jìn)學(xué)生的思考，使其擺脫被動學(xué)習(xí)的位置，使其的解題能力得以強(qiáng)化，使高效課堂得以構(gòu)建。

例如，在講解“等比數(shù)列前n項和公式”的相關(guān)知識時，教師就可以為學(xué)生們設(shè)置出這樣一個問題：“小明利用暑假時間打工，老板在第一天時給了他100元錢，以后的每天小明都要退還給老板1、2、4、8元……，假如老板要小明打10天工的話，小明能同意嗎？”在引入問題之后，教師就可以組織學(xué)生以情景預(yù)演的方式，來找尋、解答問題，既活躍了教學(xué)氛圍，也使教學(xué)的實效性得到保障。

在這樣的授課模式下，可以有效地激活學(xué)生的思維，并使其主動、積極地投入到問題的探究中，使其在求知欲、好奇心的驅(qū)動下，深入到知識的海洋中，以獲取到更高水平的進(jìn)步與發(fā)展。

四、 結(jié)論

綜上所述，高中教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有目的、有意識地創(chuàng)新教學(xué)模式，是非常有必要的。借助于此，不僅有助于高效課堂的構(gòu)建，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，使其發(fā)掘數(shù)學(xué)知識的趣味、精妙所在，達(dá)到一個一舉數(shù)得的學(xué)習(xí)效果。但是，在這其中，教師也應(yīng)注意，應(yīng)將教學(xué)需求、學(xué)生學(xué)情等作為出發(fā)點，只有這樣才能夠增強(qiáng)教學(xué)的針對性、趣味性、實效性，為我國教育事業(yè)的總體發(fā)展而貢獻(xiàn)力量。

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作者簡介：

陳艷菊，山西省運城市，永濟(jì)市教育局。