摘要：在新課改的大趨勢(shì)下，隨著時(shí)代的進(jìn)步與信息技術(shù)的快速發(fā)展，在現(xiàn)代教學(xué)教育中更該倡導(dǎo)小組合作式交流學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體地位”的新型學(xué)習(xí)模式。作為一名青年教師，更應(yīng)該要跟上時(shí)代的腳步，勇于創(chuàng)新，適應(yīng)甚至引領(lǐng)新型學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)；合作交流；新型教學(xué)學(xué)習(xí)模式；課改

隨著課改的發(fā)展，身為年輕教師更應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，跟上時(shí)代的步伐，全面提升各方面的素質(zhì)。認(rèn)清學(xué)生學(xué)習(xí)情況，重新定位自己的教學(xué)方式方法，使教學(xué)與自身的成長(zhǎng)相輔相成。在最初我對(duì)學(xué)習(xí)小組交流的認(rèn)識(shí)，僅僅體現(xiàn)于形式，如六人一小組環(huán)環(huán)對(duì)面坐，并沒(méi)有深刻地體會(huì)到合作交流學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這一主要學(xué)科，要用新型學(xué)習(xí)模式，大家的看法褒貶不一。大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是科讓學(xué)生頭疼的科目，在學(xué)習(xí)時(shí)就叫苦連天了。有時(shí)候想要聽(tīng)，聽(tīng)著聽(tīng)著就走神了。一下子功課就又落下了很多，到后面越來(lái)越困難。還有的題目要用到前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，自然而然也就不會(huì)了?；趯W(xué)生反饋的這些學(xué)習(xí)情況，如何使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，為了趨利避害，新型的教學(xué)模式有它一定的優(yōu)勢(shì)。

新型教學(xué)學(xué)習(xí)模式，第一環(huán)節(jié)就是自主預(yù)習(xí)。即在老師未授課前，學(xué)生先自己預(yù)習(xí)課本，利用手上所有的學(xué)習(xí)資源，輔助自己學(xué)習(xí)每一課時(shí)，以備第二天老師上課時(shí)，聽(tīng)課效果更佳，甚至于能夠與老師對(duì)答如流。當(dāng)然，這是最理想的狀態(tài)。試問(wèn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們也是有預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的，只是大部分學(xué)生僅僅是稍微瀏覽了一下課本，就滿(mǎn)心期待著等待老師第二天的講解，把最終自己掌握知識(shí)的多少的命運(yùn)交給老師來(lái)“裁決”，這長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。更有的學(xué)生，甚至連看都不看，直接“拿來(lái)”主義，反正老師會(huì)講，到時(shí)只要詳細(xì)做筆記就可以了。長(zhǎng)期積累下來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成了依賴(lài)?yán)蠋煹牧?xí)慣，導(dǎo)致“有講的會(huì)，沒(méi)講的就不會(huì)”的現(xiàn)象習(xí)以為常。這在小學(xué)初中的教學(xué)中影響倒不是很大，但是在高中數(shù)學(xué)題型變幻莫測(cè)豐富彩，常常需要學(xué)生有敏銳的洞察力和思維思考能力，能夠舉一反三運(yùn)用自如，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

新型教學(xué)模式的第二環(huán)節(jié)，教師提問(wèn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)到了哪些內(nèi)容。在小組積分的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下，鼓勵(lì)各小組的學(xué)生自覺(jué)地踴躍地回答問(wèn)題，全班形成良好的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面。甚至，比較好的學(xué)生，還能夠把課本上的一些公式理解并推導(dǎo)出來(lái)，表演式的在黑板上板演給學(xué)生，并用自己的語(yǔ)言講解給其他學(xué)生聽(tīng)。從傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式是由教師主導(dǎo)講解新知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，以學(xué)生為主，教師俯下身來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的聲音，適時(shí)地給予提示或正確的引導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，在長(zhǎng)期適應(yīng)新型模式教學(xué)的環(huán)節(jié)的互動(dòng)后，學(xué)生就能夠放開(kāi)老師這根“拐杖”，暢快淋漓地翱翔在浩瀚無(wú)邊的數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里。

新型教學(xué)模式的第三環(huán)節(jié)，老師根據(jù)學(xué)生總結(jié)歸納的知識(shí)，適當(dāng)?shù)匕逖菰诤诎迳?，輔助學(xué)生加深理解和記憶。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有提及的知識(shí)點(diǎn)，在剛開(kāi)始時(shí)也可以多引導(dǎo)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生推導(dǎo)聯(lián)想。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境中，往往由于課時(shí)或其他方面的原因，老師總是會(huì)不自覺(jué)地替學(xué)生講解了很多老師自認(rèn)為非常重要的知識(shí)點(diǎn)。這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在不知不覺(jué)中又回到了老師的手中。教師在實(shí)際教學(xué)操作中，最好還是適當(dāng)?shù)靥嵝讯酱賹W(xué)生就好，讓學(xué)生自行去發(fā)現(xiàn)探索數(shù)學(xué)的奧秘，這更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

接下來(lái)就是小組討論環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，練習(xí)冊(cè)上的例題一例題二例題三出現(xiàn)的不理解的地方，在小組內(nèi)提出來(lái)，并組織大家一起討論和解決。小組內(nèi)討論昨天自學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，可以是計(jì)算方面的問(wèn)題，或者是公式的應(yīng)用上的技巧問(wèn)題，又或者是數(shù)學(xué)思維的方式方法的運(yùn)用……在小組內(nèi)形成一個(gè)梯度，可以先兩兩探討后再最后小組內(nèi)總結(jié)。可往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，由于有的學(xué)生活潑開(kāi)朗，有的學(xué)生內(nèi)斂安靜，最終小組討論的結(jié)果，僅僅成了幾個(gè)活潑學(xué)生的發(fā)言表演，從而沒(méi)有深刻領(lǐng)悟到小組討論模式的意義所在。另外，這新型教學(xué)模式對(duì)學(xué)生小組組長(zhǎng)的能力，也是一個(gè)很大的考究，需要由有擔(dān)當(dāng)、有魄力、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備比較充足、心胸寬廣的學(xué)生來(lái)勝任。

最后老師讓每組的學(xué)生把各組的題目展示在小白板上，給其他組的同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒，并且能夠說(shuō)出解題思路與一些計(jì)算的處理技巧。在新型模式的教學(xué)環(huán)境下，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面也大大減輕了教師的工作量。由原來(lái)僅僅是老師在教學(xué)傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)班級(jí)至少十個(gè)同學(xué)在主導(dǎo)“傳遞”知識(shí)。也使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，不在僅僅局限于“那是老師的事，與我無(wú)關(guān)”，一改一副事不關(guān)己的態(tài)度，而是積極地投入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。

新型的教學(xué)模式不再是老師“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”，而是真正地實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，這一切的前提需要學(xué)生積極的配合，有高漲的參與情緒，能夠不抵觸，慢慢地接受新興的學(xué)習(xí)方式。而不是低落地認(rèn)為自己是被當(dāng)實(shí)驗(yàn)的小白鼠，是別人的墊腳石，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒，不與老師配合，使得班級(jí)氛圍不活躍，教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)都開(kāi)展不起來(lái)，這也使得老師會(huì)相當(dāng)?shù)乇粍?dòng)。當(dāng)然，一方面有情緒的原因，另一方面更多的是學(xué)生能力的問(wèn)題。學(xué)生深知自己各方面的不足，擔(dān)憂(yōu)沒(méi)法擔(dān)當(dāng)重任。這新興的教學(xué)模式還是應(yīng)倡導(dǎo)從小學(xué)的時(shí)候就開(kāi)始鍛煉，自小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上小學(xué)生課程量比較少，更有大量的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生適應(yīng)新型教學(xué)模式。那么到了高中，即使在繁重的課程工作量下，也能夠很快地適應(yīng)。

新興事物剛開(kāi)始的質(zhì)疑聲還是很大的，包括家長(zhǎng)也很不理解。認(rèn)為學(xué)生原本數(shù)學(xué)底子就薄弱了，現(xiàn)在老師都不教了，提倡讓學(xué)生自學(xué)，這不是偷懶嗎？這里就誤解了。俗話(huà)說(shuō)，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，更能幫助他們的學(xué)習(xí)。萬(wàn)事開(kāi)頭難，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，改革都是在重重的質(zhì)疑聲中茁壯成長(zhǎng)的，相信未來(lái)新型教學(xué)模式會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。

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作者簡(jiǎn)介：

陳婉禎，福建省漳州市，福建省平和第一中學(xué)。