蔡善琴

摘 要：創(chuàng)新思維是現(xiàn)代社會(huì)不斷向前發(fā)展的基礎(chǔ)，各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都離不開(kāi)具有良好創(chuàng)新思維的人才，因此新時(shí)期我國(guó)在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須將學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為一切教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重點(diǎn)。鑒于此，本文首先探討了小學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀，并總結(jié)了小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 學(xué)生 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

在新課程改革不斷深入的背景下，我國(guó)小學(xué)教育中，越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而小學(xué)生具有想象力豐富的特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的關(guān)鍵時(shí)期，這就要求小學(xué)教育工作者在日常教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷，不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念及模式，在培養(yǎng)學(xué)生形成良好創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

良好的小學(xué)教育有助于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維以及習(xí)慣，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)及工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，近年來(lái)我國(guó)在積極進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中，對(duì)人才綜合素質(zhì)提出了較高的要求，而我國(guó)的小學(xué)教育中，在全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維方面存在不足[1]。一方面，傳統(tǒng)以教師為課堂主體的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)，并為了應(yīng)付考試對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，這種教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)；另一方面，我國(guó)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，小學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，并沒(méi)有樹(shù)立良好的創(chuàng)新思維培養(yǎng)意識(shí)和教學(xué)理念，這種落后的教學(xué)理念無(wú)法拓展學(xué)生的思維，還很容易大小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)教育都以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試內(nèi)容也具有模式固定等缺陷，這一系列問(wèn)題的存在，都嚴(yán)重限制了小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在新課程改革不斷深入的背景下，及時(shí)采取有效措施彌補(bǔ)這一缺陷勢(shì)在必行。

二、小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效路徑

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛，更有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)教育中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維作為重要工作內(nèi)容之一，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有助于通過(guò)合理的教學(xué)模式有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在思維得到全面調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸形成較強(qiáng)的創(chuàng)新熱情[2]。更重要的是，在此基礎(chǔ)上學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)于提升小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

2.歸還學(xué)生的主體地位

在新課程改革不斷深入的背景下，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念開(kāi)始被融入到小學(xué)教育當(dāng)中，在這一先進(jìn)教育理念影響下，小學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要將學(xué)生視為一切教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到知識(shí)的探索中來(lái)，得到思維能力、觀察能力以及表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的全面鍛煉，在這一過(guò)程中，有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這是因?yàn)樽儗W(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體，有效提升課堂教學(xué)模式的趣味性，小學(xué)生會(huì)全身心投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)還能夠更加靈活的運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考，傳統(tǒng)的固定思維模式會(huì)被一次次沖破，為學(xué)生尋找到最佳解題思路，而教師此時(shí)充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，給予學(xué)生鼓勵(lì)，能夠更加有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，最終為學(xué)生逐漸形成獨(dú)立的人格奠定良好基礎(chǔ)。

3.巧設(shè)疑問(wèn)引導(dǎo)質(zhì)疑

引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵途徑之一。因此，新時(shí)期小學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)合理的進(jìn)行課堂教學(xué)疑問(wèn)的設(shè)置，有效吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到知識(shí)的探索中來(lái)，并通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下自主探索問(wèn)題的解決方法[3]。而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，就是對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力等進(jìn)行有效鍛煉的重要過(guò)程。在合理設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的過(guò)程中，要求教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使其積極主動(dòng)的展開(kāi)學(xué)習(xí)，最終得到創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。

4.結(jié)合生活實(shí)踐展開(kāi)教學(xué)

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)和想象力豐富的特點(diǎn)。在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的采取教學(xué)措施對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。因此結(jié)合小學(xué)生生活實(shí)際來(lái)展開(kāi)教學(xué)，不僅更有助于學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，還有助于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中得到創(chuàng)新思維能力的全面鍛煉。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，不僅能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，還可以獲得更多的信息，對(duì)于思維產(chǎn)生躍變具有重要意義。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，近年來(lái)，我國(guó)在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)人才綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性產(chǎn)生了深刻認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)教育開(kāi)展中，應(yīng)有針對(duì)性的通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、歸還學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維、結(jié)合生活實(shí)踐等途徑，不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉，促使小學(xué)生在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)全面提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊喜樂(lè).如何運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維——以小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)為例[J].新課程（小學(xué)）.2017（09）：200.

[2]郭清鳳.讓學(xué)生敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)——淺談小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué).2016（33）：81.

[3]袁麗娟.讓學(xué)生敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)——培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思維能力的三點(diǎn)建議[J].吉林教育.2017（11）：48.