摘要：在新教學(xué)改革的環(huán)境中，小徐語文教學(xué)要沿襲時代的發(fā)展腳步更加創(chuàng)新，因此時代性也是小學(xué)語文在當前環(huán)境下新的發(fā)展特點。情境教學(xué)能夠給學(xué)生一定的教育認知，讓學(xué)生在情境之中迸發(fā)出更多的思維，這樣對學(xué)生語文教育有非常大的促進性作用。另外創(chuàng)設(shè)情境也是創(chuàng)新教學(xué)的一種展現(xiàn)，符合素質(zhì)教育的基本需要，也符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，因此本文主要對小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境進行分析研究，希望可以更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)法；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用

教學(xué)改革要求改進教學(xué)的方式方法，我國教育教學(xué)改革進程當中，教師的教學(xué)方法有了創(chuàng)新，其中情境創(chuàng)設(shè)的方式在小學(xué)語文課堂運用收獲的成效顯著。小學(xué)語文教學(xué)是在大環(huán)境中進行的，因此激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性和熱情十分必要，在這樣的情況下就需要為學(xué)生的未來學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)，并且給學(xué)生一定的學(xué)習體驗，讓學(xué)生能夠?qū)χR有真正的掌握。由此本文對創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式在小學(xué)語文課堂上的運用進行分析研究。

一、 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一） 通過情境的創(chuàng)設(shè)可以提升學(xué)生的欣賞能力

審美特點是音樂學(xué)習過程中的關(guān)鍵點，多數(shù)藝術(shù)形式或者是藝術(shù)種類都和學(xué)生的審美表達有一定的關(guān)聯(lián)性，因此在課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生頭腦中的藝術(shù)反應(yīng)，凈化學(xué)生的心靈，并且也觸發(fā)學(xué)生的更多體驗。創(chuàng)設(shè)情境對于低年級學(xué)生更具有審美教育意義，低年級的學(xué)生感官意識強烈，因此情境能夠激發(fā)學(xué)生的審美感受。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中教師可以運用音樂的方式熟悉的音樂響起，學(xué)生進入到教師設(shè)定的環(huán)境中，對文章的感知也會更加具體。

例如，教師在教授學(xué)生《春雨的色彩》過程中，就可以給學(xué)生播放《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生徜徉在中美妙的歌聲當中，進而對春天有更多不同的理解。小學(xué)生的語文學(xué)習是需要有感官刺激的，因此教師創(chuàng)設(shè)情境能夠進一步的提升學(xué)生的審美能力，也可以讓學(xué)生的語文學(xué)習更加深入、廣泛，學(xué)生對知識的理解程度更為深刻。

（二） 通過創(chuàng)設(shè)情境可以提升學(xué)生自主合作精神

游戲在小學(xué)生學(xué)習中也是一種良好的插入，更是學(xué)生知識認知的重要載體，小學(xué)語文教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)游戲的情境可以對學(xué)生的感官和感知進行提升，對兒童的后續(xù)成長與發(fā)展也具有極大的促進性作用。在實際的教育教學(xué)活動之中，教師可以按照學(xué)生的實際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，因此具體的還需要從以下例子中做出分析：

例如，教師在進行古詩詞的教學(xué)過程中，就可以給學(xué)生分解成為幾個不同的小組，學(xué)生有對詩詞創(chuàng)作背景進行分析的，有對詩人進行分析的，教師可以將學(xué)生放在一個辯論會的情境上，讓學(xué)生用于表達出自己的想法，這樣的方式對于促進學(xué)生的交流和分析能力有一定的促進作用，創(chuàng)設(shè)情境在游戲的引入上也更為效果顯著。

另外，在實際的教育教學(xué)活動之中，通過游戲的方式也可以極大地增強學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習熱情，更好地促進學(xué)生的頭腦發(fā)育，讓學(xué)生將時間和空間有效的結(jié)合在一起。協(xié)同性合作有利于學(xué)生情感的交流，促進學(xué)生的成長。學(xué)生置身情境當中可以更好地對自身的愿望進行感知，達成學(xué)習共識。

二、 情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在語文課堂上應(yīng)用的方法分析

（一） 閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

語文閱讀中創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化學(xué)習方式方法就是要讓學(xué)生的言行統(tǒng)一在一起，通過句子或者片段等等之間的訓(xùn)練，結(jié)合使學(xué)生的想象能力進一步得到提升，相應(yīng)的也有了一定的訓(xùn)練能力，這樣會在很大程度上體現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)方法的優(yōu)越性。例如，學(xué)生在閱讀古詩的過程中，教師就可以在其中添加一些背景小故事，音樂等等，讓學(xué)生對閱讀的故事理解更為深刻和透徹，給學(xué)習質(zhì)量的提升增添動力。

（二） 作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

作文是對學(xué)生語言文字表達能力進行訓(xùn)練的一種有效方式方法，首先可以讓學(xué)生對一個場景或者景象做創(chuàng)設(shè)分析，促進學(xué)生對事物的細致性觀察與思考，引起學(xué)生的情感體驗，也能夠讓學(xué)生有更加強烈的寫作欲望，最后達成寫作教學(xué)的目的。寫作是很多小學(xué)生困惑或者困難的學(xué)習點，教師在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境會很大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。例如，教師以“春天”為話題讓學(xué)生去寫作，有些學(xué)生覺得無從下手，那么面對這樣的問題，教師就可以給學(xué)生使用多媒體的方式播放相應(yīng)的春天圖景片段，或者視頻，讓學(xué)生在不斷地觀看、感知過程中有話可說，有問可敘述。

（三） 情境教學(xué)法的具體運用

首先，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和文本之間的距離更近。教師要想吸引更多學(xué)生的注意力就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對優(yōu)美的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進入到文本中，從心出發(fā)和作者進行溝通，了解文章的主旨也能夠深入的鉆研教材，將更加美好的情景種到學(xué)生的心田之中。

其次，教師從情感出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有美的享受和體驗。語文是充滿情感的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習多數(shù)文章的過程中就了解了真善美的情感，更有親情友情等等。教師可以利用情感給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生心中的浪花，特別是一些感人肺腑和催人淚下的場景，更能夠觸動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生融入情境，更有思想，也對文章更具有遐想。

三、 結(jié)束語

綜上所述，本文對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析和研究。小學(xué)語文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境是一種新的教學(xué)方式，不但能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習欲望還可以更好的改變學(xué)生枯燥的學(xué)習方式，提升學(xué)習質(zhì)量。

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作者簡介：

陳怡蕾，浙江省義烏市，義烏市蘇溪鎮(zhèn)第三小學(xué)。