劉廣志 徐汪華

【摘要】高效課堂的構(gòu)建是新課改和素質(zhì)教育的要求。本文提出了通過強化實驗環(huán)節(jié)推進化學(xué)高效課堂構(gòu)建的主要思路。結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實際，主要從三個方面利用實驗來打造高效課堂。包括：利用趣味實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；開設(shè)探究實驗，引發(fā)學(xué)生問題意識；巧用媒體實驗，優(yōu)化課堂教學(xué)形式。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 趣味實驗 探究實驗 媒體實驗

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0168-02

高效課堂的構(gòu)建是新課改和素質(zhì)教育的一個重要領(lǐng)域，高效課堂教學(xué)需要體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，以此調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，充分培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作、團隊合作、提出并解決問題的能力。這對高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求?；瘜W(xué)較與其他課程的優(yōu)勢在于可用實驗作為切入點，沿著發(fā)現(xiàn)問題-分析原因-解決問題的路徑，高效完成知識傳遞?，F(xiàn)有條件下，應(yīng)重視化學(xué)實驗在課堂的呈現(xiàn)方式，充分發(fā)掘化學(xué)實驗的優(yōu)勢，從而推進高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、趣味實驗激發(fā)學(xué)生的興趣

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的引入趣味性實驗作為新課的導(dǎo)入，適當制造懸疑，不但可以使課堂氣氛輕松，引發(fā)學(xué)生的好奇心和熱情，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生主動去觀察、思考實驗現(xiàn)象，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講授《鐵鹽和亞鐵鹽》時，可以做茶水變色魔術(shù)的趣味小實驗導(dǎo)課。首先，向燒杯倒入新泡好的綠茶水，茶水顏色為淺棕色，然后拿起燒杯輕輕晃動再讓學(xué)生觀察茶水顏色，淺棕色茶水變成深色的“墨水”，換個手再晃幾下，“墨水”又變成淺棕色。通過這個實驗，學(xué)生會對茶水為什么變色產(chǎn)生興趣，此時教師可以告訴學(xué)生實驗原理就在這堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。課堂最后，教師可以讓學(xué)生猜測茶水變色的原因，然后引出實驗原理：第一次搖晃的時候偷著加入了一小粒氯化亞鐵晶體，亞鐵離子在水中容易被氧化生成三價鐵離子，茶水中有鞣酸，鞣酸與三價鐵離子結(jié)合生成黑色的鞣酸鐵，使得茶水變成深色的“墨水”；第二次晃動的過程中加入了幾粒草酸，草酸能與鞣酸鐵中的鐵生成配合物，從而使鞣酸鐵的黑色褪去，茶水又變回淺棕色。

二、探究實驗引發(fā)學(xué)生的問題意識

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課程的主導(dǎo)者，化學(xué)實驗大多以演示為主，學(xué)生是旁觀者，失去了課堂的主體地位。因此，以探究為主的化學(xué)課堂教學(xué)是實現(xiàn)高效課堂的重要途徑之一。在實驗探究情境中，學(xué)生會積極主動地思考，圍繞實驗?zāi)康?、原理猜想，觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)歸納出實驗結(jié)果。有效的創(chuàng)設(shè)探究實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，體驗科學(xué)研究的過程，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在講授必修一《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，可以采取以學(xué)生活動為主的探究實驗的教學(xué)方式進行知識的講授。探究實驗過程主要包括鈉的物理和化學(xué)性質(zhì)探究。其中，鈉與水發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)可以作為探究的重點。通過反應(yīng)現(xiàn)象，得出鈉的密度小于水、反應(yīng)放熱、有氣體生成、有堿生成的結(jié)論，并利用氧化還原反應(yīng)、質(zhì)量守恒定律分析出生成的氣體是氫氣。為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，“鈉能與水發(fā)生猛烈的反應(yīng)，如果把鈉加入到硫酸銅溶液中，將會發(fā)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)呢？”這樣一個探究性的問題可以布置給學(xué)生作為研究性課題進行研究。教師可以讓學(xué)生先進行小組討論再給出各組的討論結(jié)果，教師適時給予評價。

三、媒體實驗優(yōu)化課堂教學(xué)形式

演示實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、得出結(jié)論的能力，是化學(xué)課堂一種非常重要的教學(xué)方式。但是有些化學(xué)反應(yīng)需要的時間相對較長，而課堂的時間有限，如果利用課堂時間來進行演示太浪費時間，有些實驗做起來有危險，難以在課堂上操作。那么，如何高效的演示實驗，實現(xiàn)實驗的科學(xué)性、直觀性和操作性，利用媒體實驗可以改善上述缺陷。多媒體演示具有圖像豐富、方便觀察等特點，它能夠克服如時效性、可觀性和安全性等限制，非常適合運用到高中化學(xué)課堂，將實驗立體式展現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如，在教學(xué)《二氧化硫的性質(zhì)》時，因為SO2是有毒氣體，演示其漂白性和還原性等性質(zhì)的實驗不便在通風(fēng)不良的環(huán)境里進行，很容易讓課堂淪為“教師描述、學(xué)生浮想”的傳統(tǒng)模式。利用多媒體技術(shù)，教師可以先把關(guān)于SO2性質(zhì)實驗過程錄下來，加以裁剪，或在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的視頻編輯整理，上課時把有效的視頻放給學(xué)生看，輔以教師的講解，由學(xué)生總結(jié)出SO2的性質(zhì)，教師做最后的點評和總結(jié)。通過實踐對比，采用多媒體實驗優(yōu)化教學(xué)過程后，大大提高了課堂的有效性和知識的傳遞效率。

總之，教育工作者不應(yīng)該停止創(chuàng)新，主動嘗試擁抱新知識、新技術(shù)是當今社會每名教師應(yīng)必備的態(tài)度。今日課堂離不開創(chuàng)新，打造高效課堂，不僅僅是提高課堂效率，同時要達到學(xué)習(xí)的目的。在課堂教學(xué)過程中，教師善于利用實驗來構(gòu)建高效課堂可以起到事半功倍的效果。