劉燕

【摘 要】隨著我國經濟的不斷發(fā)展，人們越來越重視對于英語的學習。本文就小學英語課堂現(xiàn)狀以及如何打造小學英語高效課堂策略進行深度探究。

【關鍵詞】小學英語；打造；高效課堂

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0208-01

一、小學英語課堂現(xiàn)狀

（一）課堂沉悶枯燥，無法讓學生提起學習英語的興趣

傳統(tǒng)的英語課堂教學是以“灌輸式”的教學方法為主，老師是課堂的主體，主導課堂的理論知識學習以及課堂的進程，學生在課堂上被動的學習英語理論知識，無法提高學習興趣，導致學生無法積極主動地參與英語課堂學習。

（二）教師教學方法過于單一

教師的教學方法過于單一，導致教師無法有效的調動學生上課的積極性和自主性，課堂效率不高。隨著我國信息化建設的不斷完善，電子設備逐漸進入小學課堂，教師可以借助現(xiàn)代化的電子設備進行小學英語的課堂教學，提高小學英語課堂的課堂效率。

二、打造小學英語高效課堂策略

（一）激發(fā)學生學習英語的興趣

小學生正處于一個好動愛玩的年齡階段，對于自己的學習和人生還沒有一個明確的目標，因此在這個年齡階段，興趣就是他們最好的老師，教師可以通過加強小學英語教學的趣味性，來調動學生上課的積極性和自主性，加強英語課堂的教學效率。在上課之前，教師一定要調整好自己的教學情緒，讓自己保持最佳狀態(tài)，只要教師熱情澎湃，才能夠有效地調動學生上課的興趣和積極性。例如：教師在進行英語詞匯教學的時候，可以教學生唱一些詞匯量較為簡單的英文歌曲，教師可以先進行歌曲的演唱，讓學生們了解到歌曲的魅力，提高學生對學習英文歌的興趣。接著，教師可以在教授英文歌曲的過程中進行單詞詞匯的教授，如此不僅可以提高學生們學習英語的興趣，還能達到老師的教學目的，提高了英語課堂教學效率。

（二）多樣化的教學方法

傳統(tǒng)的教學方法，使得學生無法提起對英語的學習興趣，老師在英語課堂的教學上感到力不從心，無法達到預期的教學效果，教師可以從教學方法上進行改變，提高課堂的教學效率。俗話說“打鐵還要自身硬”，教師在進行小學英語理論知識教授的過程中，需要不斷的充實自身、提高自身的英語教學能力。教師可以借助現(xiàn)代科技進行教學方法的改變和提高，針對性的進行英語教育教學。例如：在小學這個年齡階段，動態(tài)的視頻以及畫面較枯燥的語言理論解釋來說，對學生更具有吸引力。教師在進行英語字母的教授時，可以借助多媒體給學生播放一些圖片、畫面、視頻等，如此不僅能夠提高學生上課時的注意力，還能加深學生對字母的理解。再如：英語的學習不僅考察學生的寫作能力，同樣還考察學生的口語能力，因此，教師可以組織一些演講，分角色扮演、對話等活動，給予學生一個展示自己的機會。

（三）抓好小學英語課堂教學環(huán)節(jié)

抓好課前預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。學習習慣并不是一天可以養(yǎng)成的，他需要不懈堅持和努力，對小學生而言，他們無法自己進行習慣的培養(yǎng)，因此，教師必須要進行嚴格的科學指導。要求學生在上課之前進行課文內容的閱讀和理解，熟悉課文；要求學生進行單詞的學習和背誦，理解和分析課文的知識點；讓學生帶著疑問去閱讀課文，了解課文當中自己的疑惑之處。

上課時進行針對性的教育教學。由于傳統(tǒng)的英語課堂教學統(tǒng)一進行理論知識的講解，沒有針對性，對英語基礎較好的學生來說，并沒有新的學習知識點；對那些英語基礎薄弱的學生而言，他們又無法充分理解老師所講授的知識，因此，教師在進行英語教學的時候，可以運用分層教學的模式進行針對性的教育教學。例如：教師在進行課文英語詞匯教學的時候，對英語基礎較好的學生，可以讓他們將英語單詞放回課文當中進行課文的閱讀、理解和背誦、或者進行句子的創(chuàng)作，而對英語基礎較為薄弱的學生來說，可以讓他們對于單詞進行深刻的理解、背誦和記憶，學生如果出現(xiàn)了不理解的地方，也可以直接與老師進行溝通交流，這樣不僅提高了學生的學習自主性和學習興趣，還提高了英語教學課堂的效率。

課堂上以學生為主體，教師要引導學生多疑、多講、多讀。在課堂上給予學生更多的課堂教學時間，讓學生們能夠在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)疑問、解決疑問；多講，讓學生們能夠在課堂上大膽自主地講出自己的疑問，以及對于課文內容的理解；多疑，教會學生如何質疑提問，在教學過程中，鼓勵學生以科學懷疑的態(tài)度和批評精神去面對學習中的問題。