袁亞平

【摘要】新課改的深入發(fā)展對(duì)高中地理核心素養(yǎng)提出了更高的要求。高中地理核心素養(yǎng)涵蓋了高中地理基礎(chǔ)知識(shí)、地理技能、地理學(xué)習(xí)方法等，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育起到了十分重要的作用。文章在闡述高中地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上， 結(jié)合人教版高中地理教學(xué)實(shí)例具體分析高中地理實(shí)踐核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，旨在更好的促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 實(shí)踐 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0155-01

結(jié)合教育部門發(fā)布的全面深化改革落實(shí)立德樹人的要求，高中地理核心素養(yǎng)的提出和發(fā)展要以“立德樹人”任務(wù)發(fā)展為基本背景，結(jié)合高中地理課程教學(xué)要求深入開展高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀、綜合發(fā)展思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，全面提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

一、高中地理核心素養(yǎng)概述

高中地理核心素養(yǎng)是一個(gè)整合性的概念，具體包含地理知識(shí)、地理能力、地理方法、地理思想、地理品質(zhì)等，在實(shí)踐應(yīng)用中是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的概念，在不同的學(xué)習(xí)階段有著不同的要求。高中地理核心素養(yǎng)主要是引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的地理知識(shí)、地理技能、地理分析方法等處理生活中能夠看到的地理問題，并在問題的處理中養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。現(xiàn)階段，高中地理核心素養(yǎng)包含人地觀念、地理綜合思維、區(qū)域認(rèn)知能力、地理實(shí)踐能力等。

二、高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

（一）通過有效的課前活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力

高中地理課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要渠道，而課堂教學(xué)導(dǎo)入是影響課堂教學(xué)的關(guān)鍵。課堂導(dǎo)入的時(shí)間雖少但是對(duì)整堂課有著十分重要的啟發(fā)意義，能夠?yàn)閷W(xué)生的地理學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。為此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)不同的情境來培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力。

（二）通過生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐能力

在地理環(huán)境中，地理性質(zhì)和人類生活密切相關(guān)，地理知識(shí)的本質(zhì)目的是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。為此，高中地理教學(xué)需要教師能夠加強(qiáng)地理課程開展和學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)。比如在進(jìn)行人教版高中地理時(shí)區(qū)教學(xué)的時(shí)候，考慮學(xué)生對(duì)跨越國(guó)際日期變更線日期不同這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解存在難度，在具體教學(xué)中，教師可以從學(xué)生熟悉的歷史事件——麥哲倫航行最后少掉了一天的航海日記和電影《環(huán)游地球八十天》中最后時(shí)間多出一天故事相反的結(jié)局為基本切入點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。

（三）通過創(chuàng)新地理作業(yè)形式培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐能力

基于當(dāng)前枯燥的作業(yè)形式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置枯燥的作業(yè)模式，從而不斷激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的地理作業(yè)完成效率。比如在學(xué)習(xí)人教版高中區(qū)域地理一課的時(shí)候，教師可以為學(xué)生安排這樣的開放式的作業(yè)：“我家的房子有升值的空間么？在題目提出之后，教師讓學(xué)生利用自己的假期時(shí)間搜集所在城市的交通路線圖、城市布局圖，在地圖上找到自己家的位置，和父母分析房子升值和貶值的原因?！边@樣題目設(shè)計(jì)的意圖是基于學(xué)生對(duì)自己家庭的熟悉情況，從多個(gè)區(qū)位因素，比如地形、交通、政府政策等考慮房子的升值和貶值情況，通過這種符合學(xué)生實(shí)際生活案例的設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)區(qū)域地理的認(rèn)知。

（四）通過地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐綜合素養(yǎng)

在新課改的深入發(fā)展下，高中地理教學(xué)目的從原來的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生各方面能力的教學(xué)，即高中地理教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐素養(yǎng)，教師要結(jié)合高中地理教學(xué)實(shí)際組織學(xué)生開展地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過研究性活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。比如在學(xué)習(xí)人教版高中地理《水資源的合理利用》一課的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開展當(dāng)?shù)厮Y源污染狀況調(diào)查研究。首先，確定課題研究規(guī)劃，明確目標(biāo)。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過采訪、調(diào)查等方式了解當(dāng)?shù)厮Y源應(yīng)用情況以及人們對(duì)水污染問題的認(rèn)識(shí)。最后，利用所學(xué)知識(shí)提出改善當(dāng)?shù)厮Y源污染問題的策略，通過這種課題活動(dòng)的形式培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐分析能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于高中地理綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，教師在教學(xué)的時(shí)候需要樹立先進(jìn)的地理教育理念，結(jié)合高中地理教學(xué)要求樹立科學(xué)的地理學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際生活開展地理教學(xué)，豐富地理教學(xué)手段和內(nèi)容，從而更好的提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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