張瑩

【摘 要】近年來在語文教學(xué)上，一直打不開局面的是閱讀。學(xué)生懼怕閱讀，對(duì)閱讀不感興趣，由此帶來的一系列問題層出不窮。如何讓學(xué)生愛上閱讀，自覺閱讀呢？

【關(guān)鍵詞】閱讀方法；興趣； 熱情

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270 （2018）11-0192-01

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，可以物質(zhì)上不富有，但是要有靈魂上的獨(dú)樹一幟。而書籍恰好就是知識(shí)的承載體?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中既提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求，又特別規(guī)定了課外閱讀量。這些都表明，在新課標(biāo)理念下閱讀教學(xué)要常態(tài)化，才能使孩子逐步愛上閱讀。培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣，需要從小抓起。讓閱讀在他們的生活中潛移默化。那該如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣呢？

一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣

作為語文教師，我們有責(zé)任適時(shí)施教，在孩子最佳開讀時(shí)間培養(yǎng)他們的閱讀興趣，營造一個(gè)人人閱讀和積極參與的氛圍。如果只是簡單的布置任務(wù)，而不加管理，那也只是形式而已。在班級(jí)開展“讀書筆記”“心得體會(huì)”“圖文大賽”“賽詩會(huì)”“經(jīng)典誦讀比賽”等各類形式眾多的課外活動(dòng)，將有效的檢驗(yàn)閱讀效果，鞏固閱讀成果。另外還可以和家庭進(jìn)行有效的溝通，定期開展“親子閱讀”活動(dòng)，將班級(jí)閱讀氛圍延伸到家庭閱讀中。要最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的閱讀興趣。通過課外閱讀、家庭閱讀共同推進(jìn)，推動(dòng)課外閱讀的深入。教師要善于利用這樣的時(shí)機(jī)，不僅要將故事講得妙趣橫生，還要及時(shí)向?qū)W生推薦相關(guān)的閱讀書籍，在潛移默化中完成“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)任務(wù)。

二、延伸學(xué)生的閱讀熱情

蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，引導(dǎo)他們對(duì)書的熱愛，使書成為智力中的指路明星。這些都取決于書籍在教師的精神生活中占有何種地位?！薄盁釔圩x書，每天閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持終生?！边@是我們指導(dǎo)小學(xué)生閱讀提出的核心目標(biāo)?！白屪x書成為習(xí)慣，讓書香飄滿校園”作為我校師生的口號(hào)時(shí)，作為語文教師，教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀方面做出很高的示范作用，而小學(xué)生對(duì)教師的一言一行都積極模仿，教師的愛讀書對(duì)學(xué)生的閱讀熱情都會(huì)起著積極的引導(dǎo)作用。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，閱讀愛好亦如此。有人喜歡文學(xué)、有人喜歡邏輯學(xué)、有人喜歡天文學(xué)，還有人喜歡動(dòng)物學(xué)等，作為教師要尊重每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，給予他們自由。這里所說的自由并非就是放任自流。首先對(duì)于學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，我們都應(yīng)該積極鼓勵(lì)支持；其次我們要相信學(xué)生，要學(xué)會(huì)合理的放手，對(duì)于閱讀書籍和愛好的不同，不能簡單粗暴地進(jìn)行評(píng)論；最后要利用時(shí)間進(jìn)行遷移，循循善誘。這樣做其實(shí)就是保護(hù)學(xué)生的求知欲和自尊心。

三、教給學(xué)生閱讀的方法

我們充分利用晨讀課、閱讀課做好指導(dǎo)。在課題研究期間，我們教會(huì)了學(xué)生掌握科學(xué)閱讀的方法：

（一）精讀法

所謂精讀就是逐字逐句都要仔細(xì)咀嚼。其實(shí)這不難理解，我們所學(xué)的課本就有精讀課文和略讀課文。精讀的好處就是加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，提高思維能力和語言水平，從而提升自己的語文知識(shí)素養(yǎng)。

（二）取舍法

所謂取舍法就是閱讀時(shí)要有所舍棄，選取自己喜歡的段落或片段。取舍法可以根據(jù)自己的閱讀需要，選取自己需要的知識(shí)點(diǎn)，可以幫助我們快速捕獲到知識(shí)點(diǎn)，提高閱讀的效率。

（三）批注法

批注法就是在閱讀的過程中一邊閱讀一邊拿起筆做記號(hào)?？梢詫懴伦约旱囊娊?、疑惑、體會(huì)。批注法的好處在于可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)既動(dòng)手又動(dòng)腦。與我們古人信奉的“不動(dòng)筆墨不讀書”的師訓(xùn)是契合的。

（四）筆記法

我們知道讀書有三道，所謂“心到、 眼到、 手到”。讀書時(shí)要勤于動(dòng)筆，不但可以加深對(duì)文本的理解，而且有利于提高人的思維能力和語言表達(dá)能力?？梢詫懴伦约簩?duì)段落理解的體會(huì)和閱讀時(shí)的心情；還可以對(duì)文章進(jìn)行概括總結(jié)，寫下自己的心得；也可以摘抄文章中的優(yōu)美詞句段，為以后的寫作搜集素材。

《閱讀改變?nèi)松芬粫姓f：“閱讀雖不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)；閱讀雖不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?。”可以說，一個(gè)人的成長離不開書籍，它是人類的精神食糧，是人類進(jìn)步的階梯。作為教師，我們有責(zé)任和義務(wù)在學(xué)生成長的過程中，帶領(lǐng)他們認(rèn)真閱讀，做好閱讀，并能靈活運(yùn)用閱讀。讓每一顆童心在書籍的滋養(yǎng)下，健康茁壯成長，讓閱讀走進(jìn)學(xué)生心中，努力讓閱讀完美過渡到悅讀！