馮莉

【摘 要】本文以杭州師范大學美術學院“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”研究團隊對浙江臺州黃巖澄江中學翻簧竹雕課程的調研為例，探究浙江民間美術資源在中小學美術教學中的應用現(xiàn)狀，分析浙江民間美術資源應用于中小學美術教學的意義與價值。通過一線調研促進高校美術師范生對浙江民間美術資源及其在中小學一線教學中的情況的認知與理解。

【關鍵詞】浙江民間美術資源；中小學美術教育；翻簧竹雕課程；傳承發(fā)展；創(chuàng)新實踐

【中圖分類號】G127 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0241-04

浙江地區(qū)地理環(huán)境優(yōu)越，經濟發(fā)達，文化底蘊豐厚，有桐廬剪紙、溫州甌塑、蒼南夾纈、樂清黃楊木雕、黃巖翻簧竹雕等優(yōu)秀的民間美術文化資源，其藝術表現(xiàn)形式多樣，工藝技術精湛，文化內涵豐富，與生活緊密相連，是浙江人民智慧的結晶，也是中小學美術教育課程的重要本土資源。

為探索當下浙江民間美術資源的發(fā)展狀況及其在中小學美術教學中的應用情況，杭州師范大學美術學院組建成立“浙江民間美術資源在中小學美術教學中的應用調查研究”項目團隊，致力于探尋浙江民間美術資源與學校美術教育之間的機理與發(fā)展路徑，嘗試促進社會民間美術資源與學校教學的溝通合作，為促進浙江民間美術資源在中小學美術教育中更好地應用推展和發(fā)揮光熱而努力。該項目符合2015年頒布的《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》文件精神——“根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚土壤，汲取人類文明優(yōu)秀成果，開發(fā)利用當?shù)孛褡迕耖g美育資源，搭建開放的美育平臺，拓展教育空間”[1]。同時也架起高師美術教育與中小學美術教育的溝通合作橋梁，為推動學校整體美育課程體系的建設貢獻力量。該項目申報2016年“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃創(chuàng)新項目”立項。

本文以項目組調研的浙江臺州黃巖澄江中學翻簧竹雕課程為例，探尋浙江民間美術資源在中小學美術教學中的發(fā)展現(xiàn)狀，試探索其教育價值及發(fā)展路徑。

一、黃巖翻簧竹雕及其發(fā)展狀況

（一）黃巖翻簧竹雕及其發(fā)展狀況

黃巖翻簧竹雕①作為臺州民間傳統(tǒng)雕刻藝術，是浙江地區(qū)頗具代表性的民間美術資源之一，于2008年被列為第一批國家級非物質文化遺產。

黃巖翻簧竹雕工藝始于清朝同治年間，發(fā)展至今已有150多年的歷史。20世紀30年代至60年代期間最為興盛，由翻簧竹雕工藝制作的茶葉盒、首飾盒、圖章盒、筆筒、花瓶、臺燈等實用品為世人所喜愛。80年代初，中國向西方國家大批量進口木制工藝品，極大地沖擊了翻簧竹雕的國內市場，致黃巖翻簧廠全面轉產，翻簧竹雕藝術走向衰落。直至1998年，在黃巖區(qū)政府扶持下，翻簧竹雕產品的生產得到了一定的恢復。但此時的翻簧產品已從實用與審美結合、服務于人們生活的實用品變成了僅供欣賞的藝術品[2]。

國創(chuàng)項目組采訪了解到，翻簧竹雕行業(yè)因學藝難、收益低、推廣度不高、產品銷路一般等原因而很少有人堅持，更難以吸引年輕人學藝。目前臺州僅有8名翻簧竹雕傳承人，其中主要的傳承人基本年事已高，只有一位是80后的年輕人。

社會環(huán)境和傳承方式都制約了翻簧竹雕的發(fā)展，使它成為“陽春白雪”，很少有人能真正理解和欣賞。

（二）傳承人談翻簧竹雕發(fā)展與中小學美術教育的聯(lián)系

國家級傳承人羅啟松老先生在采訪中談及翻簧竹雕的傳承發(fā)展問題時提到，翻簧竹雕在傳統(tǒng)文化環(huán)境中的功能已逐漸被現(xiàn)代工藝品所替代或不再被重視，諸如首飾盒、筆筒、雅扇等兼具文化與實用功能的作品已不常見，曾風行一時、代表人的身份地位與文化品位的翻簧竹雕私章盒也不再為人們所關注。翻簧竹雕作品的藝術魅力與實用價值已逐漸從人們的生活中淡出乃至消失。翻簧竹雕的現(xiàn)代處境一方面受現(xiàn)代社會的工業(yè)化影響，另一方面也與人們在民間美術文化方面的受教育程度有關。現(xiàn)代人較少有機會接觸到地道的民間美術文化，因此對其感受不深。大多數(shù)人對民間美術獨特的藝術魅力與文化價值的欣賞水平有限，對民間美術于當代社會文化發(fā)展的意義與價值并不了解，對中國民間傳統(tǒng)文化的保護意識也很薄弱。實際上，相關的民間美術教育，在中小學階段的美術課程中就可實施展開，使學生從小就有機會接觸地道的民間美術文化，對其有所感知、有所體悟、有所嘗試，啟發(fā)其對中國民間傳統(tǒng)文化的興趣與思考，并為其今后更深入地理解中國傳統(tǒng)文化，尋找傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化、中西文化之間的聯(lián)系與平衡做好積累與準備。

今年81歲高齡的羅啟松老先生，長期堅持在黃巖中學等學校開設翻簧竹雕藝術選修課，在黃巖地區(qū)各中小學開展相關講座，為普及翻簧竹雕藝術的教育、為播下翻簧竹雕傳承發(fā)展的種子做著不懈的努力。

臺州地區(qū)唯一一位80后的青年傳承人呂志賢師傅，在其工作的黃巖翻簧竹雕藝術館，經常接待來自臺州各中小學的參觀隊伍。他為學生們講解翻簧竹雕的歷史背景、發(fā)展沿革及藝術特色，向學生展示館藏珍品，并演示主要制作工藝流程。在多維度多視角的講解、展示和體驗中，學生對翻簧竹雕有了豐富的認識與感知，并產生了進一步學習與探索中國傳統(tǒng)民間美術的興趣與熱情。呂師傅認為，為學生搭建合適的民間美術學習、交流平臺，促進民間美術教育的館校合作，是民間美術教育普及與深化的重要途徑。

二、翻簧竹雕引進初中美術課堂

（一）黃巖澄江中學翻簧竹雕課程概況

2015年，為培養(yǎng)翻簧竹雕藝術在中小學內傳承發(fā)展的土壤，為民間美術資源能夠更好地為中小學美術課程所運用開展，臺州市黃巖澄江中學成立課題組，將翻簧竹雕藝術引進初中美術課堂，并申報2016年度浙江臺州市教育科學規(guī)劃課題立項。課題組由黃巖澄江中學美術、語文等相關學科的優(yōu)秀教師及翻簧竹雕青年傳承人組成。課題組的老師們認真學習、研究翻簧竹雕的文化藝術，虛心向傳承人學藝，并在傳承人與高校老師的指導下完成了翻簧竹雕課程的設計和《黃巖翻簧竹雕》校本課程的研究項目。

翻簧竹雕課程從“解讀傳統(tǒng)”、“創(chuàng)新實踐”、“綜合探索”、“傳承發(fā)展”等多個角度切入，引發(fā)學生對民間美術文化及相關問題的關注與思考，并在理性分析與感性體驗的基礎上引導其認識與思考民間美術及其文化的藝術魅力與價值所在，激發(fā)其對中國傳統(tǒng)民間美術的傳承保護意識，并通過實踐、討論，探索其在現(xiàn)代社會環(huán)境中的發(fā)展?jié)撡|與發(fā)展路徑，綜合提高學生分析問題與解決問題的能力，提升其人文素養(yǎng)與創(chuàng)新意識。課程根據(jù)學校實際情況科學規(guī)劃，實行七年級全段普及教學，八年級走班制拓展教學，并以多種形式交流與展現(xiàn)學習成果。

（二）翻簧竹雕課程解讀

1.解讀傳統(tǒng)——體悟“工匠精神”

這個階段的課程，主要由對翻簧竹雕歷史發(fā)展背景的探究、對其藝術本身的批評鑒賞、對傳統(tǒng)技藝的學習體驗以及與傳承人面對面的交流探討三個部分構成。

（1）歷史發(fā)展探究，藝術批評鑒賞。對任何一門藝術文化的認識與理解，都離不開對其發(fā)展背景的探究。在這門課程之初，老師帶領學生了解翻簧竹雕藝術發(fā)展的起源、經過、高峰、衰落和復興，引導學生認識不同歷史階段翻簧竹雕藝術特征、價值功能等各個方面的發(fā)展演變及其與時代環(huán)境的關聯(lián)。這有利于為學生進一步認識和探討翻簧竹雕的傳承發(fā)展問題打下扎實的基礎。與此同時，教師引導學生對不同時期翻簧竹雕作品的藝術特征及其總體特征進行分析總結，在感性體驗與理想分析的雙重經驗中形成對翻簧竹雕藝術價值與特征的認識。

（2）學習傳統(tǒng)技藝，體驗工匠精神。實踐，是認識與理解一門藝術的另一重要途徑。課題組老師設計了“體驗傳統(tǒng)技藝”的課程單元，旨在使學生們在對翻簧竹雕基本傳統(tǒng)技藝的學習中感悟中國傳統(tǒng)民間藝人的智慧與匠心，熟悉工具與自然材料的特性與魅力，體會傳統(tǒng)工藝制作中藝人靜心守一的心靈狀態(tài)與精益求精的工匠精神，鍛煉學生堅持、靜心與專注的功夫，在對傳統(tǒng)技藝的學習與實踐中深化對翻簧竹雕的藝術與文化價值的認識。

（3）整合校內外資源，與傳承人面對面。學校充分利用校外資源，聘請翻簧竹雕傳承人赴校內進行課程指導與教學，并開展系列講座，為學生創(chuàng)造與傳承人面對面學習交流的平臺。學生在校內翻簧竹雕課程的學習中，對翻簧竹雕藝術形成了初步的認識與思考后，學校組織學生帶著問題赴黃巖翻簧竹雕藝術館進行實地考察，近距離欣賞和接觸館內藏品，由傳承人為其導覽、講解，并示范專業(yè)、完整的工藝流程，分享其多年從藝的經驗與心得。在對翻簧作品實物的直接感受與理性分析中，在與傳承人面對面的交流探討中，學生能夠獲得生動、多元的審美經驗與情感體驗，這些直接的經驗將激發(fā)學生內心深處對中國傳統(tǒng)民間美術的熱情與探索欲望，將有可能成為學生未來對翻簧竹雕等民間美術文化進行深入探索研究的內在驅動。

2.創(chuàng)作實踐——基于傳統(tǒng)的創(chuàng)新經驗

基于對傳統(tǒng)較為深入的理解與體驗，學生開始了對傳統(tǒng)與現(xiàn)代、繼承與創(chuàng)新的思考，并希望通過各種途徑表達自己的思考與體驗。這時，課程進入“創(chuàng)作實踐”單元，為學生的自我表達提供平臺與路徑。在對傳統(tǒng)的認識基礎上，學生開始嘗試通過翻簧竹雕的媒介，尋找與自己生活、生命相關的題材進行創(chuàng)作，帶著現(xiàn)代學生的審美認知與視角賦予傳統(tǒng)翻簧竹雕藝術新的生命力。

學生從自己的生活經驗與觀察視角出發(fā)，選擇了自己熟悉的校園生活、鄉(xiāng)間風景、花卉蔬果、日常用品等生活化題材，許多題材看起來簡單樸素，實則飽含學生個人情感與生活體驗，作品真實、感人又充滿生命力。

在創(chuàng)作形式上，頗具眼光與創(chuàng)造力的學生們，在傳統(tǒng)翻簧竹雕材料與技術的基礎上，探索出了不少新的表現(xiàn)形式與手法。例如學生充分開發(fā)了翻簧竹雕原材料中通常被廢棄的竹節(jié)，以竹節(jié)橫截面為創(chuàng)作載體，利用其不規(guī)則的天然形狀作為畫框，結合其樸拙的質感，創(chuàng)作出了許多令人耳目一新的有趣作品，充分提升了學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)作自信。

為了更好地鼓勵學生進行創(chuàng)新實踐與表達，學校還多次舉辦了翻簧竹雕師生作品展。其中，2016年6月，學校與校外羅啟松翻簧竹雕藝術工作室合作舉辦的“黃巖澄江中學翻簧竹雕師生作品展”，引起了較為廣泛的社會關注。展覽開幕式當天，學校邀請到翻簧竹雕國家級傳承人羅啟松老先生現(xiàn)場講座授課。這類展覽活動，一方面在很大程度上肯定和鼓勵了學校師生的教學成果，另一方面也促進了學校民間美術教育與社會資源和社會公眾的有效互動。

3.綜合探索——以美術學科為中心的跨學科探究

民間美術的一個重要特點在于它本身融合了勞動人民多方面的智慧，它是集自然、審美、技術與思想為一體的創(chuàng)造成果。學生在對翻簧竹雕的學習與實踐過程中，充分體會到了這一點，發(fā)現(xiàn)了許多單純靠美術知識難以解決的綜合性問題。借此契機，課題組老師設計了“以美術學科為中心的跨學科綜合探索”單元，引導學生在綜合情境中提升美術素養(yǎng)與關聯(lián)相關學科的綜合能力。

學生在翻簧竹雕的原材料采集處理、模型制作、藝術創(chuàng)作、文化解讀等方面挖掘了翻簧竹雕藝術與其他學科的關聯(lián)，并嘗試通過跨學科的知識能力解決問題。在這一單元，學生主要探討了如下表中的相關問題：

學科 與翻簧竹雕藝術的聯(lián)系

語文 翻簧竹雕作品上刻有詩詞題跋，是作品文化內涵的重要體現(xiàn)。

歷史 翻簧竹雕歷史的發(fā)展演變及其與時代背景的關聯(lián)。

生物 要制成優(yōu)質的翻簧竹雕作品，首先要了解翻簧竹雕原材料毛竹的生物特性，選擇其適合取材的最優(yōu)生長時期。

物理 翻簧竹雕的制作工具具有各自不同的物理特性；簧板隨溫度變化容易變形，制作時將兩塊簧板相對疊加，利用相反方向的拉伸力保持其基本平整。

化學 經年累月的翻簧竹雕作品在空氣中產生化學反應易發(fā)霉、變色，在作品表面刷一層清漆，減緩霉變現(xiàn)象。

數(shù)學 各類器型的簧板拼接角度，需要通過精確的數(shù)學計算，才能在制作時達到貼合、完整。

生活 翻簧竹雕的設計制作，服務于生活，既考慮到其實用功能，又滿足人們的審美需求。

在發(fā)現(xiàn)和嘗試解決此類問題的過程中，老師為學生介紹了一些可供借鑒的優(yōu)秀案例，如利用現(xiàn)代激光技術制作創(chuàng)新型的翻簧竹雕作品；開發(fā)“留節(jié)取簧”技術，增大單片簧板面積，突破傳統(tǒng)翻簧竹雕只能制作小型作品的局限；利用AB膠代替?zhèn)鹘y(tǒng)的魚膠、果膠黏合簧板，減緩因翻簧原材料形變等因素造成了作品壞損情況等跨學科優(yōu)秀綜合創(chuàng)新案例。這些案例開闊了學生的視野，拓展了學生的跨學科綜合思維能力。

《義務教育美術課程標準》“綜合探索”領域提出要引導學生“認識美術與自然、美術與生活、美術與文化、美術與科技之間的關系，進行探究性、綜合性的美術活動，逐步學會以議題為中心、將美術學科與其他學科融會貫通的方法，增強綜合解決問題的能力”[3]。翻簧竹雕課程的“綜合探索”單元充分體現(xiàn)了以美術學科為中心的跨學科綜合探究實踐的意義與價值，有效打開了學生思考問題的多維視角，培養(yǎng)了其利用以美術素養(yǎng)為核心的跨學科知識能力綜合性地解決問題的能力，同時也在學校教育中為翻簧竹雕的創(chuàng)新發(fā)展播下了年輕的種子。

4.主題討論——以“傳承發(fā)展”為核心的深入思考

經過以上三個單元的學習積累，學生對翻簧竹雕的認識逐漸加深，同時也體會到其在當下社會環(huán)境中的處境，并開始思考其傳承發(fā)展問題。這是任何一類傳統(tǒng)民間美術都要面臨的問題。課題組老師借此契機，引導學生深入探索和思考翻簧竹雕藝術在現(xiàn)代信息化社會的傳承價值和發(fā)展路徑，試提出創(chuàng)新型、可持續(xù)的傳承發(fā)展策略，為傳統(tǒng)民間美術的現(xiàn)代化發(fā)展注入活力。

學生在獨立思考與討論后提出了“原版再現(xiàn)”、“部分傳承”、“演變創(chuàng)新”和“元素提取”等具有價值的傳承發(fā)展策略。從文化的角度關懷民間美術的傳承發(fā)展問題，提高了學生對此類文化藝術的傳承保護意識，促進其多角度思考問題和解決問題，提升其人文素養(yǎng)和未來競爭力。

黃巖澄江中學的翻簧竹雕課程充分地運用了浙江地區(qū)優(yōu)秀民間美術文化資源，充實了學校的美術教育課程體系，為學生認識地方本土文化、了解中國傳統(tǒng)民間美術的價值意義、建立多元文化價值觀和保護傳承中國優(yōu)秀文化藝術的責任意識做出了有益的嘗試和努力；充分發(fā)揮了民間美術獨特的藝術魅力，引導學生進行創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)其感受力與創(chuàng)造力，豐富了學生的審美素養(yǎng)和綜合素質，提高了學生的生活品質和未來競爭力。該課程實踐對浙江民間美術資源在中小學美術教學中的應用具有一定的借鑒意義。

三、浙江民間美術資源應用于中小學美術教學的意義

經過對浙江臺州黃巖澄江中學翻簧竹雕課程的實地調研，我們更加深入地認識到浙江民間美術資源應用于中小學美術教學的重要價值和意義。

（一）豐富中小學美術教育課程體系

《義務教育美術課程標準》在“教材編寫建議”中提出“要特別重視優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)美術和民族、民間美術，弘揚優(yōu)秀民族文化，體現(xiàn)中國特色……以開闊學生的眼界和思路，培養(yǎng)尊重世界多元文化的態(tài)度。同時鼓勵各地積極開發(fā)地方教材和校本教材”[4]。

民間美術是廣大人民群眾的藝術，是組成各民族美術傳統(tǒng)的重要因素，是一切美術形式的源泉，在社會文化和藝術的發(fā)展過程中具有重要的價值和意義。浙江民間美術資源豐富多樣，是豐富和完善中小學美術教育課程體系的重要地方本土資源。

（二）培養(yǎng)以美術素養(yǎng)為核心的綜合實踐能力

民間美術以其豐富的視覺文化元素、精湛的工藝技巧以及綜合性的創(chuàng)造力，為中小學美術教育提供了優(yōu)質的教學資源。對民間美術多元視覺元素的鑒賞分析，對不同材料的體感和運用，豐富了學生的視覺、觸覺等感覺經驗與感知能力；學生對民間美術傳統(tǒng)工藝的學習、基于傳統(tǒng)的創(chuàng)新實踐，以美術學科為中心的跨學科綜合探索，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力、創(chuàng)新意識以及綜合解決問題的能力；學生對民間美術文化內涵的解讀，保護人類優(yōu)秀文化遺產價值觀的建立，涵養(yǎng)了其人文精神，提高了其內在素養(yǎng)。翻簧竹雕課程充分體現(xiàn)了《義務教育美術課程標準》所提出的美術課程的四個重要性質，即視覺性、實踐性、人文性和愉悅性[5]。

（三）為生活而藝術，涵養(yǎng)人文精神

《義務教育美術課程標準》提出“美術課程追求人文性。學生在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神”[6]。

民間美術與人們的社會文化生活密切相關，它聯(lián)系著人民群眾的民俗活動、宗教信仰和人生追求。學生在對民間美術及其文化的學習中，能夠體會到人民群眾對生活的熱愛之情、其勤勞質樸的精神品質及其“為生活而藝術”的智慧，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受美、創(chuàng)造美，真正活出自己的生命品質來。另外，對民間美術及其文化的學習，能夠從多個層面提升學生的人文素養(yǎng)，幫助學生拓展視野，開闊胸襟，提高對不同地域文化乃至世界民族多元文化的欣賞能力與包容度，樹立保護人類優(yōu)秀文化遺產的責任意識，提高學生的綜合競爭能力，為其未來的幸福生活奠定基礎。

杭州師范大學美術學院2016年“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”《浙江民間美術資源在中小學美術教學中的應用調查研究》團隊對浙江臺州黃巖翻簧竹雕藝術及其在黃巖澄江中學的教學應用的調查研究，深化了項目組成員對浙江民間美術資源及其在中小學美術教學中的應用認識，為其探尋如何更好地開發(fā)利用地方優(yōu)質本土資源，促進社會民間資源與學校的交流合作，發(fā)揮浙江民間美術資源在中小學美術教育中的獨特價值與作用提供了寶貴的經驗。項目團隊將相關調研成果在學校美術師范生中進行分享與推展，充實了美術師范生在民間美術方面的知識素養(yǎng)，提升其研究能力、創(chuàng)新能力與課程資源開發(fā)能力，深化其對美術課程體系建設的認識，全面培養(yǎng)了高校美術師范生的美育素養(yǎng)和綜合實踐能力。

項目響應《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》提出的“統(tǒng)籌整合學校與社會美育資源，開設豐富優(yōu)質的美育課程，加強美育教研科研工作，多種途徑提高美育師資的總體素質，推動形成大中小幼互相銜接的具有中國特色的現(xiàn)代化美育體系”等文件精神，為促進社會民間美術資源與學校的交流合作，推動浙江民間美術資源在中小學美術教學中更好地應用與發(fā)揮光熱，建立高師美術教育和中小學美術教育的溝通橋梁，完善學校整體美育課程體系建設而努力！

注釋：

①黃巖翻簧竹雕因其雕刻在毛竹內壁的簧面上而得名，亦稱貼簧、反簧。其工藝是將毛竹去青取簧，經過煮、壓、刮等工序后，把竹簧和木板膠合，然后在上面雕刻各種山水、人物、花鳥圖案，制成各種實用品和工藝品。

【參考文獻】

[1] 國務院辦公廳印發(fā).關于全面加強和改進學校美育工作的意見.北京：www.moe.edu.cn，2015（09）.

[2] 鮑澄文.黃巖翻簧竹雕[M].杭州：浙江攝影出版社，2014（24）.

[3] 中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[4] 中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[5] 中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[6] 中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012（2）.