孫春娥

【摘 要】素質(zhì)教育要求學(xué)生“德智體”全面發(fā)展，強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。在素質(zhì)教學(xué)的前提下，少數(shù)民族學(xué)生要進一步加強漢語文學(xué)習(xí)，要把漢語言文學(xué)教學(xué)“下沉”到小學(xué)階段，經(jīng)過小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生徹底的掌握漢語言文學(xué)，掌握民族之間相互溝通的普通話，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。本文就綜合素質(zhì)前提構(gòu)建下的小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)核心進行探索和分析。

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)；小學(xué)；漢語言文學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0225-01

隨著我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會對具備優(yōu)良道德品質(zhì)、有正確人生價值觀的高素質(zhì)人才的要求越來越高。學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這一時期形成的思維習(xí)慣和方法具有一定的穩(wěn)定性，是很難發(fā)生再次改變的。為此，少數(shù)民族漢語言教師要充分的借助學(xué)生這一階段的特點，認真的研究小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)的核心，明確教學(xué)的核心目標，以此來提高教學(xué)效率。對于小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)核心的探討呈現(xiàn)出“百家爭鳴”的現(xiàn)狀，并沒有統(tǒng)一的界定，但是所有的研究都緊緊的圍繞在少數(shù)民族小學(xué)生、語言、教育這幾個關(guān)鍵詞展開，筆者認為小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)的核心就是通過專業(yè)的漢語相關(guān)知識學(xué)習(xí)，讓少數(shù)民族小學(xué)生了解漢語文化，掌握漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識，為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

一、漢語言文學(xué)與思想道德素養(yǎng)

中華文明五千年的歷史，蘊藏了大量的中華文明，內(nèi)涵豐富，博大精深。我國數(shù)以萬計的優(yōu)秀文化作品，是中華民族優(yōu)秀文化的傳承，這些優(yōu)秀的文化作品具有文化熏陶和文化感染以及起一個道德模范的作用。漢語言文學(xué)是我國優(yōu)秀文化的重要組成部分，它集結(jié)了我國上下五千年的歷史，漢語言文學(xué)在歷史的長河中不斷被完善與改進，以此來適應(yīng)不同時代的發(fā)展，在不斷的改進與完善中，我國經(jīng)典傳統(tǒng)文化實現(xiàn)了升級改造，對中華民族帶來了積極的影響。在小學(xué)階段，思想品德教育對于學(xué)生而言至關(guān)重要，它直接關(guān)系著學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的正確性，語文漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，就可以幫助學(xué)生形成健康、科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

二、漢語言文學(xué)與學(xué)識素養(yǎng)

漢語言文學(xué)以文本的形式涵蓋社會各類科學(xué)知識內(nèi)容，數(shù)學(xué)、政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、歷史等都被包括在漢語言文學(xué)的呈現(xiàn)類型之中，其共同的構(gòu)成了綜合知識體系，小學(xué)生只有全面掌握各類知識才可以具備應(yīng)有的學(xué)識素養(yǎng)。少數(shù)民族都有著本民族的歷史與文明，少數(shù)民族小學(xué)生在本民族的文化氛圍中成長，他們對于本民族的文化已經(jīng)耳濡目染，但是對于本民族之外的文化，并不了解，所以他們的學(xué)識存在著一定的局限性，可是在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時，其自身擁有的豐厚文化底蘊足以打開少數(shù)民族小學(xué)生的思路，拓寬他們的視野，為此必須認真的學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識，達到全面發(fā)展的教育目標。具體來說，提升學(xué)生的漢語言學(xué)識素養(yǎng)的方法涵蓋：

（一）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

單純的依靠語文課堂教學(xué)，是很難提高學(xué)識素養(yǎng)的，這就需要把課堂教學(xué)向課外延伸，積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間開展閱讀活動。圖書中蘊藏著豐富的知識“寶藏”，充滿興趣的小學(xué)生只要用合理的方式加以引導(dǎo)，他們就會對閱讀產(chǎn)生充分的興趣，這樣就可以在閱讀過程中學(xué)習(xí)到課堂教學(xué)內(nèi)容以外的先進文化知識，提高學(xué)生的學(xué)識素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣

漢語言文學(xué)教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生把所學(xué)知識運用到具體的生活實際中，寫作就是很好的鍛煉方法。在寫作中，學(xué)生的學(xué)識素養(yǎng)得到充分的展示，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維和掌握的語言文字基本知識內(nèi)容，盡情的揮灑文字，傳遞自己的觀點和態(tài)度，漢語言文學(xué)知識內(nèi)容得到充分的運用與實踐。

三、基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念下的小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)意義

（一）可以有效的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)

漢語言文學(xué)教學(xué)在傳播語文基礎(chǔ)知識的同時，還承擔著對學(xué)生思想品德的教育工作。漢語言文學(xué)本身就涵蓋著中國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，包括“尊師重道”“孝敬父母”“仁者愛人”“老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼”等良好的思想教育內(nèi)容，教師在進行漢語言文學(xué)教學(xué)時要對其中具有思想品德教育意義的內(nèi)容詳細解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，得到道德品質(zhì)的提升。

（二）可以提高學(xué)生運用漢語知識的能力

創(chuàng)新思維能力站在學(xué)生的角度就是在碰到相同題目時可以用不同方法進行解決，老師在講課過程中對于同一問題或觀點的講解學(xué)生可以根據(jù)自己的理解方式尋找不同的方法，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生舉一反三。漢語言文學(xué)教學(xué)可以提高學(xué)生運用漢語知識的能力，而在運用漢語知識能力的同時，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到充分的鍛煉。