姜云燕

【摘要】在高中階段，學(xué)生能夠更好的積累英語知識(shí)，鍛煉寫作能力，但在新課程改革的背景下，需要教師引進(jìn)全新的教學(xué)方法?；诖?，本文將分析高中英語寫作的現(xiàn)狀與原因，通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的可行性闡述、英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的探究，深入分析翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用實(shí)證，旨在能夠優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式，提高高中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高中英語 英語寫作

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0091-02

前言：

翻轉(zhuǎn)課堂，其內(nèi)涵就是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式顛倒過來，也就是學(xué)生在課下學(xué)習(xí)理論知識(shí)內(nèi)容，利用課上時(shí)間對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、練習(xí)，從而激發(fā)高中生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)的有效性。但是，在實(shí)際應(yīng)用的過程中，并非只是簡單的將課堂模式顛倒，而需要充分的利用信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握，落實(shí)課程改革的要求，符合英語教學(xué)的未來發(fā)展趨勢。

一、高中英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及原因

在高中英語寫作教學(xué)中，其教學(xué)效果并沒有達(dá)到理想狀態(tài)，其主要的原因有以下幾方面：

（1）學(xué)生缺乏興趣與動(dòng)力。在當(dāng)前的英語寫作教學(xué)中，教學(xué)模式較為單一，不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還會(huì)限制學(xué)生的主動(dòng)性。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，雖然很多學(xué)生都了解英語寫作的重要性，但是并沒有學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)對(duì)于英語寫作缺乏信心。

（2）學(xué)生缺乏英語寫作的技巧。在設(shè)計(jì)、開展英語寫作教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師通常會(huì)以英文電影賞析、英文書籍閱讀、英文語法練習(xí)為基礎(chǔ)，缺乏對(duì)英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的重視。正是由于英語教師的狀態(tài)，在課程教學(xué)中缺乏與學(xué)生之間的溝通，使得教學(xué)效率較低，影響學(xué)生對(duì)寫作技巧的掌握[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用實(shí)證

（一）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

在新課程改革的背景下，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高中英語寫作教學(xué)中，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性意義，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作技巧有著促進(jìn)作用。具體而言，由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式與高中英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)具有高度的契合性，其應(yīng)用的可行性主要體現(xiàn)在以下兩方面：

（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)與翻轉(zhuǎn)課堂的理念一致，這樣的教學(xué)方式能夠在英語寫作教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)英語寫作教學(xué)的目標(biāo)；

（2）高中生的生理、心理接近成熟，自控力逐漸提高，能夠更好的將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢、效用發(fā)揮出來，引導(dǎo)高中生形成探究學(xué)習(xí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的英語寫作成績。

（二）英語寫作的教學(xué)設(shè)計(jì)

基于翻轉(zhuǎn)課堂自身的特征、優(yōu)勢，將其應(yīng)用在高中英語寫作教學(xué)中，能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效的增強(qiáng)高中生的英語寫作能力，在實(shí)踐應(yīng)用的過程中，教師可以通過以下方式完成教學(xué)設(shè)計(jì)：

（1）學(xué)生在課堂中，實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。首先，英語寫作教師根據(jù)當(dāng)前課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)疑點(diǎn)等，準(zhǔn)備視頻課件，該項(xiàng)內(nèi)容需要教師自主完成，或者通過網(wǎng)絡(luò)下載優(yōu)質(zhì)資源。例如：英語寫作課程的教師可以在華東師范大學(xué)的慕課聯(lián)盟中，溝通、交流英語翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容，同時(shí)也可以在平臺(tái)中下載教學(xué)視頻。其次，組織學(xué)生觀看英語寫作教學(xué)視頻，該環(huán)節(jié)是英語寫作課程的教學(xué)重點(diǎn)過程，所以教師需要充分利用自習(xí)課的時(shí)間，要求學(xué)生根據(jù)自身的能力水平、學(xué)習(xí)需求選擇觀看的教學(xué)視頻內(nèi)容，便于學(xué)生全面掌握自身的學(xué)習(xí)狀況，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。最后，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線討論，主要是因?yàn)樵谟^看英語寫作教學(xué)視頻的過程中，學(xué)生會(huì)存在疑問，所以學(xué)生需要進(jìn)行交流，盡可能自己解決其中的問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語寫作的積極性，增強(qiáng)高中學(xué)生的探究能力。

（2）教師對(duì)英語寫作知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)解析?；仡櫽⒄Z寫作知識(shí)，也就是當(dāng)學(xué)生觀看完畢教學(xué)視頻以后，可以向教師提出自己的疑問，主要經(jīng)過學(xué)生之間討論未解決的問題內(nèi)容，然后教師進(jìn)行分析與指導(dǎo)，從而加強(qiáng)師生之間的溝通與交流；寫作實(shí)踐，要想充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，教師需要為學(xué)生布置寫作內(nèi)容，從而進(jìn)行實(shí)踐[2]。

結(jié)語：

綜上所述，當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，依然存在很多需要亟待解決的問題，而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂正是彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)不足的主要方式之一。以此為基礎(chǔ)，英語教師根據(jù)英語寫作的教學(xué)內(nèi)容，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在教學(xué)中，提高了學(xué)生自主性，深入解析了英語寫作中的知識(shí)，從根本上提高了學(xué)生的積極性。所以，為了能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂更好的應(yīng)用在高中英語課程教學(xué)中，可以將文中的方式進(jìn)行實(shí)證分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹霞，劉文瓊.基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，38（05）：102-107.

[2]王小敏.翻轉(zhuǎn)課堂于高中英語寫作教學(xué)的可行性研究[J]. 西部素質(zhì)教育，2015，1（04）：112+128.