路成亭

【摘 要】本文就初中歷史課程教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用展開了深入的研究分析，結(jié)合本次研究，發(fā)表了一些自己的建議看法，希望可以提高初中歷史探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用有效性，更好的完成初中歷史課程教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中；歷史；探究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0104-01

應(yīng)試教育背景下，初中歷史課程受到的重視度越來越高，國(guó)家教育部門等也正在大力開展初中歷史課程教學(xué)改革，并取得了非常好的成效。隨著新課改的不斷深化，探究性學(xué)習(xí)作為其中一項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目，能夠很大程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)方法更多的是對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化和完善，更新現(xiàn)有的教育思想，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提高，在學(xué)生良好人格和情感的培養(yǎng)方面有著十分重要的價(jià)值和意義。想要在初中歷史教學(xué)中做好學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，摒棄以往填鴨式教學(xué)模式，必須要掌握好提問的技巧和方法，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)體化差異有充分全面的分析考慮，提高探究性學(xué)習(xí)有效性，本文就此展開研究分析。

一、問題的提出

學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中可以對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)有重新、清楚的理解，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)現(xiàn)有的智慧和能力[1]。因此，歷史教育屬于初中教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生必不可少的基礎(chǔ)課程。但是就當(dāng)前初中歷史實(shí)際教學(xué)情況而言，老師課堂教學(xué)更多的是直接給學(xué)生結(jié)論，對(duì)于學(xué)生在知識(shí)的分析和理解等方面沒有嚴(yán)格的要求，在考試方面，以知識(shí)的回憶為主，很少存在有一些思考性、探索性問題，學(xué)生在考試結(jié)束之后就會(huì)自然遺忘，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性很難得到提高，無法實(shí)現(xiàn)當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)目的，因此，必須要針對(duì)初中歷史探究性學(xué)習(xí)展開研究。

二、研究的依據(jù)

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論觀點(diǎn)，在歷史課程展開探究性學(xué)習(xí)，能夠很大程度上提高學(xué)生在知識(shí)獲取方面的積極主動(dòng)性，采取這種方式，可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待歷史材料，不僅從中了解到歷史相關(guān)的理論和事實(shí)，同時(shí)還能學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

在初中學(xué)生方面，針對(duì)初中階段學(xué)生采取探究性教學(xué)策略，可以引導(dǎo)學(xué)生將問題生成相應(yīng)的情境，更好的面對(duì)當(dāng)前所面臨的困境，不僅滿足學(xué)生身心成長(zhǎng)方面的需要，同時(shí)還能讓學(xué)生獲取所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

三、內(nèi)容的選擇

探究性學(xué)習(xí)必須要選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，初中階 段教學(xué)內(nèi)容更多的集中在教材上，老師可以根據(jù)教材編排教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以整合一些專題講座等作為教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇方面，首先要結(jié)合學(xué)生的愛好以及知識(shí)基礎(chǔ)，其次要重點(diǎn)突出歷史課課程改革方面的要求，還需要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。

四、實(shí)施與評(píng)價(jià)

探究性學(xué)習(xí)的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)集中在要求和過程等方面，要求和過程的具體內(nèi)容有：第一，明確歷史教學(xué)任務(wù)，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起；第二，做好教學(xué)等方面信息的收集和處理；第三，做好師生、學(xué)生之間的交流和溝通。在歷史教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教材內(nèi)容展開各類探究性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，比如學(xué)習(xí)《秦王掃六合》之后，讓學(xué)生分組，對(duì)秦始皇的功過展開討論，選出代表進(jìn)行辯論。

五、實(shí)施的效果

首先，在展開探究性教學(xué)之后，學(xué)生初步具備了材料收集方面的能力，歷史學(xué)科對(duì)于學(xué)生材料收集能力有著較高的要求，學(xué)生必須要有相應(yīng)的材料收集能力和水平。其次，學(xué)生分析材料、使用材料方面的能力得到了一定的提高，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)如何分析和使用材料，靈活應(yīng)用在之后的論文寫作過程中。最后，學(xué)生的合作交流能力得到了提高。通過合作學(xué)習(xí)方式，可以借鑒和吸收別的同學(xué)優(yōu)秀之處，為之后的進(jìn)步和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)過程中，盡量給學(xué)生更多表達(dá)自己建議看法的機(jī)會(huì)，比如說《清明上河圖》，讓學(xué)生自己對(duì)圖中的事物或者人物進(jìn)行分析，構(gòu)想當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。學(xué)生在有了足夠的學(xué)習(xí)興趣之后，歷史教學(xué)有效性將會(huì)有顯著的提高。

在新課程理念下，人們?cè)诔踔须A段歷史教學(xué)方面的重視度越來越高，但是當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)方法很難滿足實(shí)際教學(xué)需要，課堂教學(xué)有效性不是很高。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)這一問題的優(yōu)化和改進(jìn)，在初中歷史教學(xué)中引入探究性學(xué)習(xí)之后，取得了非常好的教學(xué)效果，不僅提高了學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)方面的有效性，還為學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 侯玲玲. 網(wǎng)絡(luò)資源與初中歷史課堂教學(xué)關(guān)系的研究[J]. 中國(guó)電化教育，2016（z1）.