姜一興

【摘要】我國(guó)在2010年 7 月 29 日正式頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》綱要中明確提出要“重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”。園長(zhǎng)作為農(nóng)村幼兒園的領(lǐng)軍人物，他的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平影響幼兒園的發(fā)展方向，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及幼兒園的辦園質(zhì)量和教學(xué)水平，2015 年 1 月 10 日，教育部印發(fā)了《幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，本文對(duì)園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)研究進(jìn)行了梳理，并對(duì)如何提高農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園 園長(zhǎng) 專(zhuān)業(yè)發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0021-02

一、核心概念的相關(guān)闡述

（一）農(nóng)村幼兒園

農(nóng)村幼兒園指的是設(shè)立在縣鎮(zhèn)及縣鎮(zhèn)以下區(qū)域，專(zhuān)門(mén)招收3-6歲學(xué)齡前幼兒并對(duì)其進(jìn)行保育和教育的相關(guān)機(jī)構(gòu)。

（二）園長(zhǎng)

園長(zhǎng)在幼兒園處于領(lǐng)導(dǎo)地位，是幼兒園各項(xiàng)工作的主要負(fù)責(zé)人，對(duì)幼兒園的發(fā)展起著舉足輕重的作用，最新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》第十章第五十六條規(guī)定：“幼兒園實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制?！?/p>

（三）園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指園長(zhǎng)通過(guò)參加培訓(xùn)和進(jìn)修等方式，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力得到加強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新日趨完善，內(nèi)在的專(zhuān)業(yè)精神得到提升，逐漸從一名不夠?qū)I(yè)的人員成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)人員的動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程。

二、園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)研究

（一）園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)角色

人們最初把園長(zhǎng)定位成管理者，到21 世紀(jì)認(rèn)為園長(zhǎng)需承擔(dān)多種角色，才能更好地適應(yīng)自己的工作。美國(guó)教育協(xié)會(huì)發(fā)布的綱領(lǐng)性文件中指出，園長(zhǎng)扮演的領(lǐng)導(dǎo)者的角色，分別是知識(shí)理論的領(lǐng)導(dǎo)者、社區(qū)文化的領(lǐng)導(dǎo)者、行政工作的領(lǐng)導(dǎo)者、課程制定與實(shí)施者以及教育管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者。桑魯萍的研究發(fā)現(xiàn)，園長(zhǎng)在工作中扮演了疏導(dǎo)者、引路者和營(yíng)造者三種角色，我認(rèn)為在我國(guó)農(nóng)村幼兒園發(fā)展相對(duì)遲緩的大環(huán)境下，扮演好引路者角色對(duì)農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)來(lái)說(shuō)尤為重要。

（二）園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段

布盧姆（Bloom，1998）把園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展劃分為三個(gè)層次：求生期、勝任期和成熟期，這三個(gè)層次由六個(gè)階段組成：學(xué)會(huì)生存、不斷成長(zhǎng)、經(jīng)歷失敗、擁有技能、進(jìn)行反思、自我啟發(fā)和達(dá)到頂峰，園長(zhǎng)在這六個(gè)階段螺旋狀上升的過(guò)程中得到發(fā)展。范·德溫（VanderVen，2000）提出園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展經(jīng)歷的五個(gè)階段：新手階段、初始階段、有知識(shí)階段、被復(fù)合階段、有影響力階段，并闡述了每一階段各方面的發(fā)展?fàn)顩r。我國(guó)學(xué)者叢中笑等（2005）提出了園長(zhǎng)要經(jīng)歷對(duì)他人進(jìn)行模仿、對(duì)取得的理論進(jìn)行分析這三個(gè)階段，并提出這三個(gè)階段是每位取得成功的園長(zhǎng)都需要經(jīng)歷的。

（三）園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響因素

布盧姆（Bloom，1998）將影響幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素概括為以下幾個(gè)方面：是否具備充足的教育機(jī)會(huì)、園長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)如何、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及他人的支持程度、自我發(fā)展意識(shí)這幾個(gè)方面。房瑋婧（2010）認(rèn)為影響園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素主要有三個(gè)：首先內(nèi)部因素包括園長(zhǎng)的教育信念、個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，其次外部因素包括當(dāng)?shù)卣欠裰С?、幼兒園環(huán)境、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是否給予其權(quán)利，最后是內(nèi)外因素的相互作用影響。張瑞蘭（2014）從內(nèi)部、外部?jī)煞矫骊U述了影響園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素，內(nèi)部因素主要包括是否具備優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)、是否具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)省思能力、是否具備正確的科研意識(shí)及能力。

三、提高農(nóng)村園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方法

（一）在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我

馬斯洛提出自我提升的內(nèi)驅(qū)力，這是一種努力追求提高的內(nèi)在傾向，當(dāng)較低的需求獲得滿(mǎn)足后，會(huì)產(chǎn)生新的更高的需求，逐步完成自我實(shí)現(xiàn)。中國(guó)有句古話(huà)：“工欲善其事，必先利其器”。園長(zhǎng)在帶領(lǐng)幼兒園發(fā)展這件事情中，他們重要的工具就是自己，作為農(nóng)村園長(zhǎng)面臨的挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻，所以需要更多的磨礪，不能放過(guò)任何可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，虛心借鑒發(fā)展較好的幼兒園的經(jīng)驗(yàn)，將其與農(nóng)村幼兒園面臨的現(xiàn)實(shí)狀況有機(jī)結(jié)合，努力汲取營(yíng)養(yǎng)不斷充實(shí)自己。

（二）在省思中改進(jìn)自我

“吾日三省吾身”出自我國(guó)偉大的教育家孔子之口，省思的過(guò)程也是發(fā)現(xiàn)自己不足之處的過(guò)程，園長(zhǎng)在工作中應(yīng)該放下自己的架子認(rèn)識(shí)自己的不足，多多聽(tīng)取園中老師的優(yōu)秀建議，劉占蘭（2015）教授提出園長(zhǎng)應(yīng)該參照《幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在日常教研活動(dòng)中不斷提升自己各方面的能力。

（三）在培訓(xùn)中成就自我

學(xué)者趙晟（2014）對(duì)農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)問(wèn)題進(jìn)行了研究，由于政府監(jiān)督不嚴(yán)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不專(zhuān)業(yè)等原因?qū)е罗r(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，培訓(xùn)的內(nèi)容大部分以城市幼兒園為背景，這就脫離了農(nóng)村幼兒園的實(shí)際情況，最終導(dǎo)致培訓(xùn)效果不明顯等問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）[EB/OL].2010-07-29.

[2]教育部. 《幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》[EB/OL].2015-01-26.