張凌波

摘 要：在素質(zhì)教育時(shí)代下，注重高中生物學(xué)習(xí)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)好生物知識(shí)、形成良好的生物學(xué)素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生面對(duì)繁雜的生物學(xué)知識(shí)，往往容易失去興趣或者不知道如何學(xué)好這門學(xué)科。針對(duì)于此，本文從一名高中學(xué)生角度上，對(duì)高中生物學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的闡述，針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高中生物；學(xué)生；獨(dú)立思考能力

前言

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣是高中生物學(xué)習(xí)中的重要?jiǎng)恿椭?，在好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣下形成的獨(dú)立思考能力，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)好一門學(xué)科、掌握一門學(xué)科的知識(shí)。但是很多學(xué)生所采用的諸如背誦知識(shí)、記筆記等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，造成自身學(xué)習(xí)能力與其他人產(chǎn)生一定差距，進(jìn)而就會(huì)形成學(xué)習(xí)上的分層形象。很多學(xué)生當(dāng)與他人產(chǎn)生學(xué)習(xí)分層時(shí)，往往會(huì)采取盲目模仿或者加大學(xué)習(xí)量的方式進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力的提升，但高中生物所涉及的概念、理論廣泛，一味的去模仿其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法或者加大學(xué)習(xí)量，并不能夠解決實(shí)際問(wèn)題，關(guān)鍵還在于自身獨(dú)立思考能力的發(fā)揮，只有具備獨(dú)立思考能力，才能夠做到生物學(xué)習(xí)上的知己知彼、百戰(zhàn)不殆。

一、高中生生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，該學(xué)科的目標(biāo)是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生物學(xué)習(xí)思維，也就是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。但是我在平時(shí)的課上學(xué)習(xí)中，觀察到部分同學(xué)上課注意力不集中或者學(xué)習(xí)怠慢，我認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的主要原因是課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為高中階段的學(xué)生，身心正處于關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期，并且已經(jīng)具備了一定的自我認(rèn)知能力，但是這種能力并不穩(wěn)定。所以，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)上還難以擁有較長(zhǎng)的專注時(shí)間，學(xué)習(xí)能力還有待提高。所以，我認(rèn)為一方面既需要學(xué)生自己要自覺的約束自己行為、集中注意力聽講，另外一方面還需要老師的督促和指導(dǎo)。同時(shí)，高中學(xué)生面臨著升學(xué)的巨大學(xué)習(xí)壓力，尤其是在家長(zhǎng)望子成龍的期望下，為了能夠在高考中考取一個(gè)好成績(jī)，學(xué)生家長(zhǎng)非常重視學(xué)生的理科知識(shí)學(xué)習(xí)，但是卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

高中生物作為生物學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)階段，我認(rèn)為其學(xué)習(xí)難度并不是很大，在解題過(guò)程中需要更多的認(rèn)真和細(xì)心。因此，只有具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才可以逐步的在生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的能力，進(jìn)而才可以學(xué)好這門學(xué)科。

但是面對(duì)升學(xué)壓力，很多學(xué)生在面對(duì)繁雜的生物學(xué)知識(shí)，往往因?yàn)橐粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一章內(nèi)容難以理解或者沒有學(xué)好，就會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而在做作業(yè)或者考試時(shí)敷衍了事，長(zhǎng)此以往就難以形成獨(dú)立思考的能力。所以，這也就凸顯出獨(dú)立、良好生物學(xué)習(xí)思維的重要性。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)上，在老師引導(dǎo)我們下，讓我們體會(huì)到學(xué)習(xí)的魅力，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)手段上有所突破，這樣就可以讓我們更愿意學(xué)習(xí)生物，才可能培育獨(dú)立思考能力。

綜上所述，目前高中生學(xué)習(xí)生物中一方面既沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外還在升學(xué)、家長(zhǎng)期望壓力下容易疲憊或者厭學(xué)，這些因素影響下都阻礙了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和生物學(xué)思維的形成，進(jìn)而也就不能夠培養(yǎng)出獨(dú)立思考能力。

二、培養(yǎng)高中生生物學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考能力的對(duì)策

針對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物中存在的諸多問(wèn)題，我認(rèn)為可以從兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力來(lái)解決這一問(wèn)題。

（一）多方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

首先是教師要引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)講這一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣一方面可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，也樹立其獨(dú)立思考、理解知識(shí)的能力。另外，練習(xí)是高中生物學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，但是大量的練習(xí)往往使得學(xué)生覺得很乏味。我認(rèn)為教師可以采取小組合作、競(jìng)賽等多方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而可以提高學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)打基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合生活實(shí)踐培養(yǎng)思考能力

比如在學(xué)習(xí)《礦質(zhì)代謝》這節(jié)內(nèi)容上，我們就可以聯(lián)系一些生活場(chǎng)景思考關(guān)于礦質(zhì)元素吸收與代謝的問(wèn)題。有些同學(xué)家中會(huì)在一些箱子中種植一些蔬菜，并且需要經(jīng)常翻土、噴藥，有一天我發(fā)現(xiàn)我家種的一些卷心菜菜葉發(fā)黃，但是沒有蟲子，于是我認(rèn)為應(yīng)該施點(diǎn)肥，但是家里人說(shuō)不用管的。帶著這個(gè)問(wèn)題，我在學(xué)習(xí)礦質(zhì)代謝知識(shí)中才知道鋤地松土的目的主要是為了促進(jìn)根的呼吸作用，加速根對(duì)礦質(zhì)元素的吸收；卷心菜幼葉淡黃，是因?yàn)槿鄙俚V質(zhì)元素鐵，不必施用氮肥。通過(guò)從生活中找尋生物知識(shí)、問(wèn)題，既幫助了我們解決問(wèn)題，又理解了知識(shí)，培養(yǎng)了自己的思考能力。

三、結(jié)論

高中生物作為一門綜合性的學(xué)科，其所涉及的內(nèi)容繁雜且廣泛，面對(duì)如此繁雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生往往就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣或者不知道如何才能夠?qū)W好這門學(xué)科。本文通過(guò)對(duì)高中生學(xué)習(xí)生物現(xiàn)狀的分析后得出，不良的學(xué)習(xí)方法、升學(xué)壓力等多因素導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的生物學(xué)習(xí)思維和獨(dú)立思考能力。針對(duì)于此，我認(rèn)為一方面要改變教學(xué)的方式，樹立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力打基礎(chǔ)；另外一方面還要從生活實(shí)踐中培養(yǎng)自己思考力，結(jié)合生活常見問(wèn)題與所學(xué)知識(shí)，開展思考，培養(yǎng)自己思考力。

參考文獻(xiàn)

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