曾婕雯

摘 要：閱讀是人類認識世界、認識社會的一種方式，由此，在閱讀的過程中，人類可以產(chǎn)生豐富的感情，并且可以提升人類的個人素養(yǎng)。對于初中階段的學(xué)生來說，擁有情感是必要的，這就需要通過閱讀來達到對情感的理解，讓師生和書本在閱讀的過程中達到統(tǒng)一，從而使學(xué)生在閱讀中使自我的思維得到升華，學(xué)習(xí)能力得到提升。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀 閱讀教學(xué)

一、閱讀、閱讀教學(xué)的核心概念

閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動。閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的，陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解，領(lǐng)悟，吸收，鑒賞，評價和探究文章的思維過程?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”[1]通過文本閱讀達到學(xué)生和文本對話，并理解其中的情感和精神價值，教師則要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，從而使學(xué)生越讀越快樂，素養(yǎng)一步步地提高。

二、閱讀教學(xué)開展的背景

初中語文教材各類文體多有展現(xiàn)，教師具備理解文體的能力，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對文體的思考；同樣初中學(xué)生在閱讀文章解答題目時已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能理解某一篇課文是屬于哪一種文體，該如何答題也有自己的思考，闡述文意時已基本達到要求。但是，學(xué)生還是會對一些模棱兩可的文章出現(xiàn)誤差，對文體的認識不夠深刻，對文章的深層次情感缺乏感知感悟；教師也只是片面的理解文章的大意，并沒有結(jié)合文體的根本來進行教學(xué)和理解，大家都只是在借助材料之后才能對課文有淺薄的了解。所以，在初中這一重要的階段，教師就要用恰當?shù)拈喿x方法對學(xué)生進行教學(xué)，教會學(xué)生根據(jù)體裁的特點來進行深度的思考，培養(yǎng)學(xué)生能理解體裁，并從中領(lǐng)悟深刻的思想內(nèi)涵，這是語文教學(xué)中對學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成的一項能力。

（一）課文源于生活

現(xiàn)在學(xué)生的情感思考很少，尤其是農(nóng)村的孩子，他們與至親長期的分離，會導(dǎo)致情感上的缺失，可能會出現(xiàn)麻木的狀態(tài)，所以會對課文中的人文關(guān)懷少一些真正的理解，這時候教師的引導(dǎo)起到了很大的作用，培養(yǎng)他們閱讀能力的同時也是在培養(yǎng)他們的情感認知。

在閱讀與品鑒作品的過程中，不斷充實自我的精神世界，也是在完善個人的人格。在教學(xué)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)班級上有大部分學(xué)生的家庭是有漏洞的，例如父母的關(guān)系不融洽、父母對自己的關(guān)心很少、甚至于沒有父母的關(guān)愛等等現(xiàn)實因素，導(dǎo)致他們對生活沒有信心，跟身邊的人沒有情感交流，而當他們閱讀到能表達自我的文字時，他們就會有一個感情的宣泄點，情感一下子得到滿足，再加上教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生就會從中得到閱讀的真諦。

（二）實事求是，勇于探索

在現(xiàn)實教學(xué)生活中，學(xué)生在閱讀這一版塊是有漏洞的，除了平時生活中沒有養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣之外，還有就是在做試卷時更是有很多學(xué)生不愿意細讀文章，以致于對閱讀不感興趣，覺得閱讀文章時很麻煩很累的一件事情，就會導(dǎo)致在考試時閱讀題的失分比重很大；反觀，教師的閱讀能力教學(xué)也只是停留在給學(xué)生講講答案，沒有通過一種有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生到達作者想要表達的情感層次，這樣的枯燥教學(xué)過程，久而久之也就沒有達到閱讀的真正目的——激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自發(fā)閱讀能力。所以在面對每一次教學(xué)時，抓住文章核心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是我們要不斷探索的大問題。

四、閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)過程中的具體措施

（一）情感培養(yǎng)是重中之重

通過對現(xiàn)實生活中的教育過程觀察，我們雖然是在農(nóng)村進行教育，但是農(nóng)村的學(xué)生可以給老師帶來很多的情感享受，只是隨著社會的發(fā)展，很多的家長有不負責(zé)的行為，導(dǎo)致一個情感充沛的孩子缺失了愛的體驗，當我們在教學(xué)的過程中就要把學(xué)生心中的情感激發(fā)出來，為此教師可以“注重學(xué)生個性化的閱讀”[2]讓學(xué)生自己正確地去讀好書，讀整本書，努力擴大自己的閱讀視野，豐富自己的精神世界，慢慢地學(xué)生會在閱讀中找到自己想到的情感，隨之，也就會用相同的文字將它表達出來，這對閱讀教學(xué)也有很大的幫助。

（二）學(xué)校氛圍不可少

除了教師日常的個性化閱讀培養(yǎng)外，學(xué)校的閱讀氛圍也是不可少的，圖書館的開放是閱讀的第一步，讓學(xué)生在業(yè)余時間自主到圖書館里去閱讀是很重要的，而且要陳列不同文學(xué)體裁的書籍，讓學(xué)生在閱讀的過程中，自己深刻理解什么是小說、散文、詩歌、戲劇，學(xué)生對文學(xué)體裁的準確判斷，也是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點，知道文章的體裁才更好解析里面?zhèn)鬟_的情感。在平時可以創(chuàng)設(shè)閱讀的小活動，讓學(xué)生更覺得閱讀是一件很有意義的事，而不是痛苦的，所以要讓全校的學(xué)生參與到閱讀中來，閱讀教學(xué)也就事半功倍了。

（三）考試中的閱讀解析

學(xué)生如果對閱讀沒有興趣的話，考試的時候就會導(dǎo)致閱讀題丟分很大，所以針對每一次閱讀教學(xué)時，教師先發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力，講解的時候應(yīng)該抓住文章核心，從整體上文章的內(nèi)容，并且注重學(xué)生個性化的閱讀，以此達到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。在實踐的過程中這就需要教師不斷地去發(fā)掘、探索，完善我們語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)的

方法。

五、閱讀教學(xué)方法探究的價值

在多元化的閱讀教育模式中，還原文本，追究文體內(nèi)涵，注重文本解讀，才能夠引領(lǐng)學(xué)生獲得語文能力的提高。 在文本的解讀上很多老師都是空白點，都是按照自己的想法來教學(xué)，脫離了文本，琢磨不到了文章中想要表達的真正意圖，從而學(xué)生都到不了文章作者的精神領(lǐng)域，那還談什么啟迪學(xué)生的思想，讓學(xué)生的情感豐富，這根本無法完成。作為一線的教師，通過平時的觀察，和對閱讀教學(xué)的困惑，我便不斷地探索，到底該如何解決這個難題，而我就認為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是很重要的，我們希望能盡快改變這種現(xiàn)狀，弄清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因并分析解決的對策，積極創(chuàng)設(shè)條件，促成學(xué)生主動參與，這樣就有利于我們教師更好地進行課本教學(xué)，又提高學(xué)生解答試卷的效率，從閱讀中充沛學(xué)生的情感，這樣更有利于提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 《語文課程標準》

[2] 黃珞珈.《現(xiàn)代文閱讀》.湖北：湖北教育出版社，2009