吳雁 鄭剛 劉光明 樂天明 丁曉影 周瓊

[摘 要]面向“中國智能制造2025”應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)結(jié)合智能制造機(jī)械類應(yīng)用人才培養(yǎng)專業(yè)核心能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)計劃，探索“認(rèn)證-企業(yè)實習(xí)-就業(yè)”校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式新途徑，落實“3+1”人才培養(yǎng)模式中的“1”，使學(xué)生在三年內(nèi)完成本專業(yè)的主要課程，并在第四學(xué)年到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期一年的專業(yè)實習(xí)，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用工程師人才。近四年校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式的探索與實踐證明，“認(rèn)證-企業(yè)實習(xí)-就業(yè)”校企協(xié)同“3+1”人才培養(yǎng)模式使得學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏。

[關(guān)鍵詞] 校企協(xié)同；人才培養(yǎng)模式；專業(yè)技能認(rèn)證；工程實踐

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）06-0141-03

0、引言

教育部“卓越工程師計劃”對應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及方式提出了明確的要求，實施這一計劃，對我國培養(yǎng)一線工程技術(shù)人才、走向制造強(qiáng)國有著十分重要和深遠(yuǎn)的意義。

國外高校尤其是工科院校在這方面有著相當(dāng)成熟的經(jīng)驗，其在校企合作、培養(yǎng)工程技術(shù)型人才方面走出了一條成功之路。國內(nèi)眾多應(yīng)用型本科院校也在這方面進(jìn)行了積極探索。鑒于我國的現(xiàn)狀，在校企合作，尤其是在“3+1”人才培養(yǎng)模式教學(xué)與實踐過程中，存在的瓶頸之一就是大學(xué)生在校四年學(xué)習(xí)期間，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐如何有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能力培養(yǎng)與企業(yè)需求如何有效銜接，校企協(xié)同機(jī)制如何尋找到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行專業(yè)能力企業(yè)實習(xí)，并在此基礎(chǔ)上落實就業(yè)崗位[1][2]。

本論文以機(jī)械類專業(yè)為基礎(chǔ)，結(jié)合機(jī)械類人才培養(yǎng)專業(yè)核心能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)計劃，探索校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式新途徑，落實“3+1”人才培養(yǎng)模式中的“1”，即拓寬校企合作之路，與國際知名企業(yè)聯(lián)手創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生在三年內(nèi)完成本專業(yè)的主要課程，并在第四學(xué)年到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期一年的專業(yè)實習(xí)。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，一方面讓學(xué)生在實踐中得到錘煉，另一方面使企業(yè)對學(xué)生各方面的知識、技能、素養(yǎng)有充分的了解，在雙方都滿意的情況下，為學(xué)生就業(yè)提供一個良好的機(jī)會。在此過程中，也能使本專業(yè)有充分的機(jī)會傾聽企業(yè)對專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的意見，并反饋到不斷推進(jìn)的專業(yè)建設(shè)中，最終目標(biāo)就是要培養(yǎng)出符合企業(yè)所需的應(yīng)用工程師人才。

基于西門子工業(yè)軟件公司的全方位支持和深度參與，遵循教育部“卓越計劃”的指導(dǎo)思想，我院在師資隊伍的建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的構(gòu)建和實施、學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、職業(yè)資格的認(rèn)證、企業(yè)畢業(yè)實習(xí)與實踐等方面進(jìn)行了專業(yè)綜合改革與實踐探索，取得了顯著成效。

一、校企協(xié)同“認(rèn)證-企業(yè)實習(xí)-就業(yè)”、“3+1”人才培養(yǎng)模式研究與實踐

（一）課程體系構(gòu)建

我院建立了應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)的一體化課程體系，構(gòu)建了符合現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思、研發(fā)、制造、運行乃至終結(jié)廢棄的全生產(chǎn)過程的課程體系，將數(shù)字化設(shè)計與制造能力培養(yǎng)有機(jī)融入并貫穿于四年的本科教學(xué)體系之中（詳見圖1）。

機(jī)械類專業(yè)課程體系圖

（二）企業(yè)培養(yǎng)方案

校企合作共同制訂完成卓越人才培養(yǎng)方案，細(xì)化企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)培養(yǎng)方案?；谄髽I(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)校企共同制訂了企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)矩陣（表1）及企業(yè)培養(yǎng)方案（表2），完成“1”的學(xué)習(xí)與實踐。

二、創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生新產(chǎn)品“數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù)”工程實踐能力

（一）校企協(xié)同開展專業(yè)工程技術(shù)應(yīng)用能力認(rèn)證

學(xué)校開展機(jī)械類專業(yè)技能證書雙證教育，主要包括模具高級工程師認(rèn)證、數(shù)控中高級操作工認(rèn)證、NX初級及中級工程師認(rèn)證、TC應(yīng)用工程師認(rèn)證等。為了提高學(xué)生綜合運用NX系統(tǒng)軟件和所學(xué)知識解決工程實際問題的能力，每年學(xué)院組織學(xué)生參加西門子工業(yè)軟件有限公司的NX、TC應(yīng)用工程師考試。學(xué)院組織專業(yè)教師以操作練習(xí)、答疑輔導(dǎo)等形式對參加認(rèn)證考試的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生NX、TC軟件的使用水平，每年60%左右報考NX、TC應(yīng)用工程師認(rèn)證考試的學(xué)生都能順利通過考試，取得西門子工業(yè)軟件有限公司認(rèn)證證書。

（二）實施“以技術(shù)項目”為導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式

學(xué)校通過綜合性、開放性、工程型的課程設(shè)計改革，加強(qiáng)系統(tǒng)化工程訓(xùn)練；改革畢業(yè)設(shè)計模式，強(qiáng)調(diào)面向工程實際，提高學(xué)生工程能力；結(jié)合企業(yè)工程項目的研發(fā)，培養(yǎng)研究生能夠關(guān)注社會發(fā)展，捕捉社會需求，善于發(fā)現(xiàn)、凝練、解決企業(yè)重大工程問題的能力[3]。

學(xué)校結(jié)合課程“項目驅(qū)動、級進(jìn)式”培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械產(chǎn)品“數(shù)字化設(shè)計與制造”創(chuàng)新能力，按照具體問題、實際案例和工程項目組織課程和教學(xué)內(nèi)容，實施“以技術(shù)項目”為導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式。

“數(shù)字化設(shè)計與制造”能力培養(yǎng)系列課程包括：1.三維建模與機(jī)械制圖（第一學(xué)年），典型工程案例；2.三維建模綜合實踐（第二學(xué)年），數(shù)字化設(shè)計項目訓(xùn)練，完成“裝配級的產(chǎn)品”的設(shè)計表達(dá)；3.機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計，數(shù)字化技術(shù)工程實踐（6周），完成裝置級產(chǎn)品的設(shè)計、計算、裝配，綜合運用機(jī)械基礎(chǔ)課程知識；4.工藝課程設(shè)計、數(shù)字化設(shè)計與制造綜合實踐（10周，第三學(xué)年），以項目的形式完成工藝與裝備級的產(chǎn)品的設(shè)計與制造；5.畢業(yè)設(shè)計（第八學(xué)期），完成復(fù)雜裝備級的產(chǎn)品的設(shè)計與制造；6.企業(yè)實踐，真刀真槍地完成企業(yè)工程實際項目。

（三）“數(shù)字化設(shè)計與制造”卓越應(yīng)用競賽平臺構(gòu)建

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，學(xué)校每年積極組織學(xué)生參加全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、三維CAD技能競賽等技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新設(shè)計能力和工程實踐能力。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)組建制圖、力學(xué)、飛思卡爾、創(chuàng)新設(shè)計大賽、三維數(shù)字化設(shè)計大賽、NX卓越應(yīng)用等競賽團(tuán)隊，構(gòu)建競賽平臺，擴(kuò)大學(xué)生參與面，營造熱愛NX、運用NX創(chuàng)新的文化氛圍，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實踐的平臺。

學(xué)校以學(xué)科競賽、行業(yè)賽事、科技作品綜合競賽和創(chuàng)業(yè)實踐挑戰(zhàn)賽為抓手提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，積極組織學(xué)生參加美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、高教杯數(shù)學(xué)大賽、化機(jī)械設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯、robocup機(jī)器人挑戰(zhàn)賽在內(nèi)的各大賽事，成果斐然。

以科學(xué)的理念作指引，以探索的精神去實踐，本研究團(tuán)隊經(jīng)過幾年來的不懈努力，使學(xué)院作為卓越一線工程師培養(yǎng)平臺的人才培養(yǎng)示范效應(yīng)進(jìn)一步凸顯，多次代表學(xué)校接受各級領(lǐng)導(dǎo)的參觀考察，得到了高度評價。歷屆畢業(yè)生得到了國內(nèi)知名企業(yè)或事業(yè)單位的充分肯定。

（四）校企協(xié)同“數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù)”工程教育教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

校企協(xié)同共建工程教育教學(xué)團(tuán)隊，逐步建立和完善與“工程教育師資隊伍”相符合的教師評聘與考核等師資政策，建立工程教育中“教師—工程師”有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制，建立校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的工程教育師資隊伍[4]。鼓勵和支持青年教師參加工程項目或產(chǎn)學(xué)研合作項目、赴企業(yè)掛職鍛煉和學(xué)習(xí)進(jìn)修，增加教師在企業(yè)的工程經(jīng)歷，努力提高專業(yè)課教師中具備在企業(yè)工作或參與工程實踐的教師的比例，提供教師技能證書培訓(xùn)，鼓勵教師獲得行業(yè)認(rèn)證等。近兩年青年教師獲得NX專業(yè)技能證書的有22人，具有企業(yè)實踐經(jīng)歷的教師占專業(yè)教師人數(shù)的70%；另外，還外聘企業(yè)教師10名，與企業(yè)共建校企合作課程4門。畢業(yè)設(shè)計100%來源于企業(yè)真實課題，雙導(dǎo)師指導(dǎo)，優(yōu)良率保持在56%上下。

（五）校企協(xié)同企業(yè)實踐基地建設(shè)

學(xué)校拓寬和加強(qiáng)了校企在產(chǎn)、學(xué)、研的全面合作的新模式及途徑，并建立了校外實習(xí)基地。主要合作單位有西門子工業(yè)軟件上海有限公司（簡稱SISW），其成立于2004年，是西門子工業(yè)自動化集團(tuán)的旗下機(jī)構(gòu)，是全球領(lǐng)先的產(chǎn)品生命周期管理（PLM）軟件與服務(wù)提供商。作為一個集成的能提供全面產(chǎn)品工程解決方案的軟件，Siemens PLM Software公司的NX 軟件（原稱UGS 軟件）被當(dāng)今許多世界領(lǐng)先的制造商用來處理概念設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、詳細(xì)的機(jī)械設(shè)計以及工程仿真和數(shù)字化的制造等各個領(lǐng)域相關(guān)的工作。

2014年機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)獲得教育部校企產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革批準(zhǔn)，成為西門子公司的GO PLM （Global Opportunities in PLM） 項目成員單位，校企產(chǎn)學(xué)合作，共同為中國的制造業(yè)培養(yǎng)數(shù)字化設(shè)計制造管理的高質(zhì)量人才。該項目通過幫助工科類高校創(chuàng)建新型的教學(xué)模式、教學(xué)平臺和實踐環(huán)境，大力促進(jìn)教育部的“卓越工程師”培養(yǎng)計劃的實施，使學(xué)校在設(shè)計制造管理教學(xué)方面達(dá)到國際先進(jìn)水平。

學(xué)校聘請企業(yè)工程師為我院的外聘企業(yè)教師，共同開展人才培養(yǎng)、教材建設(shè)、實習(xí)就業(yè)等工作。不斷開發(fā)面向產(chǎn)品全生命周期的實習(xí)實踐企業(yè)，拓展學(xué)生實踐實習(xí)基地，與企業(yè)協(xié)同合作，共同建設(shè)大學(xué)生工程實踐教學(xué)基地。

三、校企協(xié)同人才培養(yǎng)成效

2014年伊始，我院與企業(yè)進(jìn)行深度產(chǎn)學(xué)合作，共同進(jìn)行卓越工程師人才培養(yǎng)，實施“3+1”校企合作卓越應(yīng)用人才培養(yǎng)計劃，共同建立了校企合作工作室，校企協(xié)同，全面開展機(jī)械類專業(yè)綜合改革與教育創(chuàng)新，受到了學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方認(rèn)可[5][6]。

我院NX技能證書培訓(xùn)已有4年實踐基礎(chǔ)，近3年每年選拔20余名優(yōu)秀的學(xué)生到上海企業(yè)進(jìn)行為期一年的實習(xí)，企業(yè)為實習(xí)生開設(shè)企業(yè)課程，學(xué)校認(rèn)可企業(yè)開設(shè)課程的學(xué)分，并將這門課程納入人才培養(yǎng)方案，引進(jìn)最新智能制造發(fā)展新技術(shù)。

同時基于以往校企合作基礎(chǔ)，我院不斷建立校外教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地，與上海及周邊20余家企業(yè)分別簽署了《校企合作培養(yǎng)協(xié)議書》，協(xié)議內(nèi)容包括：建立機(jī)械人才培養(yǎng)聯(lián)盟；構(gòu)筑機(jī)械工程學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地、企業(yè)工程師研修基地；學(xué)校聘請企業(yè)專家為客座教授，使其成為教育、科研活動的導(dǎo)師和學(xué)術(shù)顧問；企業(yè)定期吸收青年教師和學(xué)術(shù)骨干掛職鍛煉和專家講學(xué)等。

學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)得到了用人單位的肯定，就業(yè)行業(yè)主要涉及制造業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)和信息化產(chǎn)業(yè)等，為智能制造服務(wù)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型工程師。

四、結(jié)論

在校企協(xié)同“認(rèn)證-企業(yè)實習(xí)-就業(yè)”卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)改革與實踐中市場人才需求、專業(yè)核心能力分析是人才培養(yǎng)模式研究與實踐的基礎(chǔ)，整合課程內(nèi)容，構(gòu)建“3+1”卓越工程師課程體系的構(gòu)建和基于項目的教育教學(xué)創(chuàng)新是人才培養(yǎng)模式實施的核心，校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議、企業(yè)實習(xí)基地建設(shè)是關(guān)鍵，大學(xué)生市級以上競賽獲獎、專業(yè)技能證書認(rèn)證是條件，建立切實有效的激勵機(jī)制是人才培養(yǎng)實施的動力，校企協(xié)同建設(shè)雙師型教育教學(xué)團(tuán)隊是人才培養(yǎng)的保證。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]