劉興偉

【內(nèi)容摘要】在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師往往比較忽視實驗教學(xué)，大部分實驗都是演示式或驗證式的。因此，教師不能只是教授學(xué)生一些基礎(chǔ)的化學(xué)概念和知識，化學(xué)是實驗學(xué)科，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能夠通過實驗來探究和掌握初中化學(xué)知識，最終能夠獲得科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué) 初中化學(xué) 探究教學(xué)

化學(xué)學(xué)科的基本特點是以實驗主，但受到應(yīng)試教育理念的影響，初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中一直沒有重視實驗探究教學(xué)。在課堂上，教師只重視課本知識的講解，很少通過化學(xué)實驗來開展探究教學(xué)，學(xué)生也很少獲得動手操作化學(xué)實驗的機會，往往是對教材的知識點死記硬背，大多數(shù)的時候只知實驗結(jié)果，而不知道實驗過程如何。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，初中化學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究精神。教師必須要創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠有設(shè)計與動手實驗的機會，讓學(xué)生真正理解書本中的化學(xué)知識，真正的提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)與實驗?zāi)芰?。筆者結(jié)合實際的化學(xué)實驗探究教學(xué)的經(jīng)驗，簡述自己的幾點思考。

一、忽視探究教學(xué)的原因

目前，初中中考還是以理論考試為主，考試的內(nèi)容也主要是教材內(nèi)容。同時，由于實驗操作和設(shè)計的能力在筆試中考查有一定的局限性，考查到學(xué)生是否掌握了化學(xué)實驗相關(guān)的知識也有限制，因此大部分初中學(xué)生在考前只進(jìn)行理論知識的復(fù)習(xí)，就能在筆試中回答上來?？己藰?biāo)準(zhǔn)就決定了教學(xué)模式，所以大多數(shù)初中化學(xué)教師忽視了實驗教學(xué)。同時教師還要注意到，初中學(xué)生的實驗?zāi)芰Ρ容^低下，這個原因也導(dǎo)致了實驗探究教學(xué)不理想：首先，學(xué)生很少進(jìn)行真正的化學(xué)實驗，并且太少使用各種器材，導(dǎo)致他們在實驗過程中有害怕心理；其次，少數(shù)學(xué)生沒有良好的實驗習(xí)慣，做實驗時不按教師的要求進(jìn)行，教師擔(dān)心產(chǎn)生安全問題。隨著新課程改革的不斷深入，教師加強了素質(zhì)教育的改革工作，化學(xué)實驗探究教學(xué)在落實素質(zhì)教育中具有重要而不可替代的地位和作用。

二、創(chuàng)新化學(xué)實驗探究教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中化學(xué)實驗大多數(shù)都是讓學(xué)生重復(fù)教材中的實驗。教材中提到的實驗，大多數(shù)只能起到鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識，基本都是屬于驗證式實驗。驗證式實驗主要有以下幾點不足：首先，教師很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。其次，驗證實驗的結(jié)果和現(xiàn)象都早已在教材中提出，過于固化的操作流程和各種限制導(dǎo)致學(xué)生們沒有真正的理解化學(xué)實驗的過程。最后，驗證式實驗很難培養(yǎng)學(xué)生實事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生們認(rèn)為教材的結(jié)論都是正確的，如果自己做出了的實驗結(jié)果與教材不同，那也是個人的原因。長此以往，僵化的教學(xué)理念就會導(dǎo)致學(xué)生的惰性思維。

因此，初中化學(xué)實驗探究教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢：首先，在實驗過程中學(xué)生提前不知道實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，這就要求他們在實驗過程中要認(rèn)真和細(xì)致的操作，仔細(xì)記錄實驗數(shù)據(jù)，探究教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生科研精神和創(chuàng)新能力。其次，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生動手能力。探究教學(xué)符合科研過程，例如：二氧化碳制取實驗，傳統(tǒng)教學(xué)中制成二氧化碳時，往往是先通過教材中的知識講解，讓學(xué)生根據(jù)教材中的理論知識來理解化學(xué)反應(yīng)的原理，而探究教學(xué)可以設(shè)計為取三支試管，并分別標(biāo)上A、B、C，然后再按順序裝入少量碳酸氫鈉、碳酸鈣、氫氧化鈣，將三支試管固定在好后再依次往不同的試管里滴入等量的稀鹽酸，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察不同物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，最后比較數(shù)據(jù)得出結(jié)論，到底要用哪一種物質(zhì)來生成二氧化碳比較好。

三、讓學(xué)生投入到探究過程掌握化學(xué)知識

探究教學(xué)能夠重視學(xué)生的參與體驗和親身經(jīng)歷，只有這樣才能讓他們獲得和掌握化學(xué)知識。例如：堿式碳酸銅也叫孔雀石、銅綠，其能夠在受熱后完全分解，同時還會產(chǎn)生黑色的固體物質(zhì)。教師可以稱取一定重量的堿式碳酸銅，將其放入到試管中進(jìn)行加熱開始分解，然后再將試管冷卻，再利用電子秤稱得黑色固體產(chǎn)物的質(zhì)量，最后講解整體實驗過程，并要學(xué)生根據(jù)實際的化學(xué)反應(yīng)來探究實驗后產(chǎn)生的黑色固體物質(zhì)的分子式。在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，具體步驟有：首先，根據(jù)實驗過程的事實，由各組同學(xué)根據(jù)教材中的理論知識來預(yù)測黑色固體物質(zhì)的分子式，然后，學(xué)生們再根據(jù)自己小組的預(yù)測結(jié)果來設(shè)計相應(yīng)的實驗，安排組內(nèi)的一名學(xué)生將實驗方案和步驟分別記錄下來，再小組討論實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，最后讓各小組根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案來動手進(jìn)行實驗，觀察分析和記錄數(shù)據(jù)，并與自己小組的預(yù)測進(jìn)行比較，再對實驗結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。學(xué)生們在實驗探究教學(xué)中能夠親自動手和體驗，不僅深刻地理解了化學(xué)知識，還掌握適合自己學(xué)習(xí)方法，知道實驗探究、數(shù)據(jù)分析等多種手段來獲得知識，也能培養(yǎng)他們的合作精神。

結(jié)語

探究教學(xué)模式可以極大地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生在實驗中獲得知識和動手能力，也能夠提高他們的觀察能力，逐步讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。探究教學(xué)模式的目的是為提升教學(xué)質(zhì)量，教師要認(rèn)真分析當(dāng)前化學(xué)教學(xué)所存在的問題，創(chuàng)新化學(xué)實驗探究教學(xué)模式，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，教師也要堅決杜絕傳統(tǒng)教學(xué)模式中只重講授、忽略實驗的問題，增加化學(xué)實驗在總課時中所占的比例，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生愿意去探究和實驗。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 邵萍. 對優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)的幾點思考[J]. 考試周刊，2012（96）：156-157.

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡中心中學(xué)）