費(fèi)萍萍

【內(nèi)容摘要】初中科學(xué)要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師要提升學(xué)生探索科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和養(yǎng)成他們的良好邏輯思維方式。學(xué)生能認(rèn)識(shí)到日常生活中的科學(xué)知識(shí)并用其去思考和解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。本文探討了如何提升初中科學(xué)課堂的教學(xué)有效性，希望能夠分享給其他教師，并進(jìn)行交流與討論。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新的內(nèi)涵是指設(shè)計(jì)一些任務(wù)，根據(jù)能掌握的有用的信息和知識(shí)，通過(guò)開(kāi)展思考和進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手，來(lái)突破現(xiàn)有條件的限制，并完成一開(kāi)始設(shè)計(jì)的任務(wù)，在這一系列的過(guò)程中個(gè)人能夠獲得解決問(wèn)題的一種全新方式，同時(shí)還能獲得對(duì)個(gè)人最有價(jià)值的智力提升。創(chuàng)新思維是敢于去探索新領(lǐng)域、挑戰(zhàn)新問(wèn)題、大膽地開(kāi)拓和進(jìn)取。初中科學(xué)課程要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具體是指：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊的一切，并對(duì)日常生活或身邊事物的科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，進(jìn)而能夠不斷追求新的成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成從科學(xué)的領(lǐng)域來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的思維方式。

一、設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

提出一個(gè)有趣味的問(wèn)題，才會(huì)開(kāi)始思考和去解決這個(gè)問(wèn)題。設(shè)計(jì)趣味的問(wèn)題是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，科學(xué)課程教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用趣味實(shí)驗(yàn)，來(lái)給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情景，這個(gè)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的非常有用的方法。例如，教師設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)試發(fā)光燈泡功率大小的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先將學(xué)生分組，然后讓他們按教材的方法、步驟開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后教師可提出一個(gè)懸念問(wèn)題：同學(xué)們?cè)跍y(cè)試發(fā)光燈泡功率的實(shí)驗(yàn)中，使用的實(shí)驗(yàn)測(cè)試儀器有：電源的輸出電壓為5V，小燈泡的額定輸入電壓為3.5V，大家目前只有電流表，電壓表和滑動(dòng)變阻器，以及開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線(xiàn)輔助器材，如果實(shí)驗(yàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)電壓表15V的測(cè)量范圍壞了，而只能使用3V的測(cè)試范圍，其他測(cè)試儀器都正常使用，如何能夠不換電壓表，并且不增加其他儀器的情況下，來(lái)測(cè)試燈泡的額定功率。這個(gè)趣味的問(wèn)題能夠使得學(xué)生思考“測(cè)試范圍為3V的電壓表如何來(lái)與電壓為3.5V的燈泡進(jìn)行并聯(lián)呢？”的玩呢提，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考“滑動(dòng)變阻器能夠起到什么作用？”有一些學(xué)生就能思考并動(dòng)手將電壓表并聯(lián)在滑動(dòng)變阻器的兩端，然后將電壓表的顯示數(shù)穩(wěn)定在2.5V左右，這樣就可測(cè)出發(fā)光燈泡的實(shí)際功率是什么。

二、設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)情境

教師要設(shè)計(jì)一種能夠探索問(wèn)題的教學(xué)情境，使得學(xué)生們能夠一直擁有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如：教師在講解《聲音》的課程時(shí)，可以給學(xué)生們播放一段大自然的各種聲音，讓學(xué)生們認(rèn)真思考為什么自己可以聽(tīng)到各種各樣的聲音？然后教師提出聲音是怎么傳播的，耳朵又是怎么聽(tīng)到聲音的？以這些問(wèn)題來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生自我思考，進(jìn)而培養(yǎng)他們的研究精神和創(chuàng)新思維。

初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的時(shí)候無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單的書(shū)本進(jìn)行思維聯(lián)想，因此教師要設(shè)計(jì)各種教學(xué)情境，使學(xué)生能夠很直觀的體驗(yàn)到各種科學(xué)現(xiàn)象。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和信息多媒體技術(shù)，在學(xué)生們的直觀體驗(yàn)下再引出各種問(wèn)題，使得每一次課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和日常生活經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系起來(lái)，然后引導(dǎo)他們通過(guò)聯(lián)系來(lái)獲得創(chuàng)新思維。例如：教師可以從中間給兩張小紙條吹氣，這兩張紙條不但不會(huì)分開(kāi)反而會(huì)貼到一起，這個(gè)時(shí)候就可以提出問(wèn)題，學(xué)生們一開(kāi)始也不知道為什么出來(lái)與他們想象相反的結(jié)果，就可以讓他們自己來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后讓同桌來(lái)仔細(xì)觀察現(xiàn)象，分析和思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略

1.教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，熱愛(ài)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，給他們介紹一些科學(xué)家的事跡，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科研精神。在學(xué)習(xí)上要想有好的成績(jī)，就需要自己具有創(chuàng)新思維，也要能夠付出艱辛的努力。同時(shí)，教師也要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到辛勤的努力，如果方向不對(duì)也不一定有所收獲，所以要有科學(xué)思想和創(chuàng)新思維，否則也可能沒(méi)有收獲。

2.教師在課堂上要使學(xué)生保持輕松愉快的感覺(jué)。學(xué)生有了輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就能擁有靈活敏捷的想法，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)過(guò)程中，要能夠設(shè)計(jì)合適的情境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，與課程組討論改進(jìn)教學(xué)模式，不斷減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

3.教師要培養(yǎng)學(xué)生克服思維僵化模式，培養(yǎng)學(xué)生要積極探索，善于把遇到的問(wèn)題與已經(jīng)學(xué)過(guò)知識(shí)建立起聯(lián)系。學(xué)生能夠把不同的知識(shí)能融合到要解決的問(wèn)題上來(lái)，然后再進(jìn)行思考和分析，這樣就能夠?qū)λ鉀Q問(wèn)題產(chǎn)生創(chuàng)新思維，同時(shí)也鍛煉他們的解決能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要分析初中學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)科學(xué)課的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)各種多元化的教學(xué)情景，才能提升初中科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要給予學(xué)生的教育主體地位，多讓學(xué)生們能夠自己動(dòng)手做各種實(shí)驗(yàn)和思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考。

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（作者單位：浙江省杭州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)文博學(xué)校）