王漫蕓

[摘 要]思維導(dǎo)圖有助于理清作文的思路，而微課活潑簡(jiǎn)潔的形式會(huì)讓作文課豐富生動(dòng)起來，讓學(xué)生在寫作中感受快樂。思維導(dǎo)圖與微課結(jié)合起來，有助于在作文教學(xué)中讓學(xué)生描寫出細(xì)致的人物動(dòng)作。

[關(guān)鍵詞]微課；思維導(dǎo)圖；動(dòng)作描寫；作文教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）15-0086-02

對(duì)于中職生來說，作文可算是一個(gè)頭痛的話題了。那么如何在寫作課上激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂于提筆去將自己所思寫于紙上呢？短小而活潑的微課是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。有了新的形式，思路與材料也需要理清整合，思維導(dǎo)圖在此便可發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)了。動(dòng)作描寫在表現(xiàn)人物時(shí)是必不可少的，它能很好地體現(xiàn)出人物的心情、心理、性格。如何把動(dòng)作描寫的要點(diǎn)解決好，讓學(xué)生描寫出細(xì)致的人物動(dòng)作是本文要重點(diǎn)述說的。

一、微課運(yùn)用于作文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在中職語文課堂上，一講到作文，學(xué)生反映出的最多的是抵觸的情緒。學(xué)生普遍感到提筆困難，原因在于無料可寫，無感可發(fā)，提不起興趣。針對(duì)以上情況，微課能起到一定的作用。首先，微課針對(duì)的點(diǎn)有突出性。本次微課教學(xué)就針對(duì)人物動(dòng)作描寫進(jìn)行突破，讓學(xué)生集中精力于人物的動(dòng)作描寫上，便于學(xué)生進(jìn)行理解與寫作。第二，微課的內(nèi)容精簡(jiǎn)，將學(xué)生從教師繁多的語言中解脫出來。人物動(dòng)作的微課內(nèi)容主要是人物動(dòng)作描寫分哪幾個(gè)部分，人物動(dòng)作描寫的作用是什么，本次作文的描寫任務(wù)是什么，就三個(gè)部分，簡(jiǎn)潔明了。第三，微課的形式活潑，結(jié)合圖片、動(dòng)畫片、音樂、語音等形式將課堂的講授轉(zhuǎn)變成可視化的教學(xué)，讓學(xué)生耳目一新，樂于接受，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。并且一遍看不懂的，可以反復(fù)觀看，整理思路，直至寫出文章。所以微課對(duì)于作文教學(xué)是一種新的進(jìn)步，一種新的探索。

二、微課、作文、思維導(dǎo)圖的融合

寫好作文的必要步驟是理清思路。以往我們都是通過寫作文的提綱來理清思路，本次我將用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行思路的整理。在微課的導(dǎo)入中，我從一個(gè)常見的物品——手機(jī)入手：通過手機(jī)一詞，寫出你能想出的動(dòng)詞，看自己能寫出多少個(gè)。受到幾幅日常玩手機(jī)的圖的啟發(fā)，學(xué)生能寫出10個(gè)左右的動(dòng)詞。接著從這些動(dòng)詞中分析總結(jié)出人的動(dòng)作可以從上至下分為頭部、軀體、手部、腿部等動(dòng)作。再深入分析為什么要進(jìn)行人物的動(dòng)作描寫，動(dòng)作描寫的作用是什么。

動(dòng)作描寫要精彩傳神，技巧必不可少。在寫作的過程中可以通過對(duì)不同的人的同一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行描寫，對(duì)比突出要描寫的人物的性格、心理。最后讓學(xué)生注意動(dòng)作描寫的動(dòng)詞盡量不要重復(fù)，描寫要細(xì)致。用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整個(gè)動(dòng)作描寫的要點(diǎn)歸納十分精簡(jiǎn)明了。

三、思維導(dǎo)圖理清作文思路

到了給任務(wù)的部分了，讓學(xué)生在看完動(dòng)畫片后針對(duì)某一個(gè)片段來進(jìn)行動(dòng)作的描寫。本次觀看的動(dòng)畫片是皮克斯的《暴力云與送子鶴》，此動(dòng)畫片共5分28秒，雖簡(jiǎn)短，但故事性強(qiáng)，片內(nèi)通過大量的動(dòng)作與神態(tài)來表現(xiàn)暴力云與送子鶴的故事，并且推動(dòng)了整個(gè)情節(jié)的發(fā)展。這部動(dòng)畫片基本無語言，可以讓學(xué)生關(guān)注動(dòng)作，這也是我選擇本片的理由。在觀看完動(dòng)畫片后，我提出一些問題，幫助學(xué)生層層深入理解動(dòng)作描寫的必要性。

第一遍觀看主要解決故事的情節(jié)問題，讓學(xué)生回憶暴力云變了哪些動(dòng)物，送子鶴的反應(yīng)與變化。

第二遍觀看主要解決變動(dòng)物的動(dòng)作問題。提示思考：1.看完整個(gè)故事后，你覺得暴力云的職業(yè)是什么？送子鶴的職業(yè)是什么？2.你從哪些方面得知他們的職業(yè)？他倆的性格如何？3.暴力云的性格是通過哪些描寫表現(xiàn)出來的？觀看完動(dòng)畫片后，學(xué)生從動(dòng)作中可以知道暴力云與送子鶴的職業(yè)：一個(gè)專門變出娃娃，一個(gè)專門送娃娃。暴力云與送子鶴的性格通過大量的動(dòng)作，比如變、等、拔、抱，表現(xiàn)出來。還有豐富的神態(tài)表情，比如每次變動(dòng)物的動(dòng)作不一樣，表情認(rèn)真，有發(fā)怒、心疼等神態(tài)。此外，語言簡(jiǎn)潔，通過聲音我們可以揣測(cè)出人物的心理。我們可以加一些自己想的內(nèi)心獨(dú)白與對(duì)話。通過這些思考，讓學(xué)生的作文不止停留在表面的動(dòng)作描寫，能更深入兩個(gè)人物的內(nèi)心，讓作文更有深度。

第三遍觀看，主要讓學(xué)生加深印象，明確自己要寫的是哪個(gè)片段。事先要給出任務(wù)：寫一寫，你印象深刻的片段。要求：1.片段的描寫要運(yùn)用動(dòng)作的描寫。2.動(dòng)作描寫要細(xì)致、完整，盡可能不重復(fù)使用同一個(gè)動(dòng)詞。3.片段的描寫可以加上簡(jiǎn)明的神態(tài)、語言描寫。4.片段的結(jié)尾可寫上你對(duì)暴力云或送子鶴的看法、感想。可說說他們的性格。5.題目可自擬，作文字?jǐn)?shù)要求不少于500字，在寫作文前畫出你的思維導(dǎo)圖。

在寫之前，我給出了作文相關(guān)思路參考，幫助學(xué)生在寫作的過程中找到所需的材料。

四、課后關(guān)于動(dòng)作描寫作文的分析

本次課所教授的學(xué)生是第一次接觸用思維導(dǎo)圖來理清作文的思路，感覺思路清晰了，并且感到不怕寫作了，因?yàn)橛袃?nèi)容可以寫。思維導(dǎo)圖最大的特點(diǎn)就是圍繞著重點(diǎn)，有條理地進(jìn)行延伸。內(nèi)容方面，材料足，動(dòng)畫片的形式也能吸引學(xué)生，反復(fù)的觀看、仔細(xì)的觀察有助于將動(dòng)作描寫得更加細(xì)致。對(duì)于作文的題目，學(xué)生按照自己對(duì)動(dòng)畫片的理解，加上了感情色彩，比如，《總是受傷的送子鶴》或是《愛哭云與送子鶴》等等，可見學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片產(chǎn)生了興趣，并獨(dú)立思考人物的特點(diǎn)。學(xué)生作文的開頭基本上分為兩種形式：一種是描寫了印象深刻的送子鶴們給人類和動(dòng)物送去了娃娃；一種是專門給暴力云送娃娃的送子鶴在完成上次的任務(wù)后，回來受傷了。中間部分，在描寫動(dòng)詞方面出現(xiàn)的問題是單一、重復(fù)。動(dòng)作描寫細(xì)致程度不夠，籠統(tǒng)地去寫。比例：暴力云一下子就變出了一只鱷魚。變的動(dòng)作沒能細(xì)致到手指的動(dòng)作，還有一些臉上表情的變化，就直接寫它很認(rèn)真地做自己的作品，那么從哪里知道暴力云認(rèn)真呢？通過手部的動(dòng)作與臉上的神態(tài)是可以知道的，這一點(diǎn)還需要教師在微課上強(qiáng)調(diào)，或是通過一些反面的案例進(jìn)行講解。出現(xiàn)的情況是，還有學(xué)生容易將動(dòng)作描寫變成敘述，還沒注意到是動(dòng)作的描寫。結(jié)尾部分，寫自己對(duì)暴力云或是送子鶴的看法，很少有學(xué)生認(rèn)真去寫，有的寫出關(guān)于友誼的、不怕苦的。這一點(diǎn)還需要進(jìn)行啟發(fā)，比如：從暴力云與送子鶴的身上你看到了什么？你想到了什么？如果你是暴力云，你會(huì)如何對(duì)待送子鶴？反之又如何？總的來說，動(dòng)作描寫的微課，不僅要起到啟發(fā)的作用，還需起到示范、提示的作用，才能讓學(xué)生將自己有感而發(fā)的作文寫好。

作文的寫作，思路好比是魚骨，采用思維導(dǎo)圖來理清作文的思路應(yīng)形成一種常用的模式。在寫作之前將大致的思維導(dǎo)圖畫出來，對(duì)寫好作文會(huì)起到事半功倍的效果。寫作遇上微課，活潑簡(jiǎn)潔的形式會(huì)讓作文課豐富生動(dòng)起來，學(xué)生也能在寫作中感受快樂。

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（責(zé)任編輯 周侯辰）