王一歡

【摘 要】課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。課堂要充滿活力，首先是要改進(jìn)教學(xué)方法，其次強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，第三要強(qiáng)化創(chuàng)新意識，第四調(diào)動情感效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】改進(jìn)方法；學(xué)生參與；創(chuàng)新意識；情感效應(yīng)

課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。如何使數(shù)學(xué)課堂活起來？

一、改進(jìn)教學(xué)方法

課堂要充滿活力，首先是要改進(jìn)教學(xué)方法。要少用演繹式教學(xué)方法，多用歸納式教學(xué)方法。歸納法是進(jìn)行探索的方法，它容易讓人走彎路，但卻是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的教育方法。還應(yīng)提倡運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、自學(xué)式、練習(xí)式、活動式、問題解決等教學(xué)方法。例如小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊“13-8”的教學(xué)，教師的引導(dǎo)不應(yīng)是：想一想，8加多少得13？應(yīng)是：你準(zhǔn)備怎么計(jì)算13-8？通過討論，有的學(xué)生說：我由8=3+5想到了13-8=5；有的學(xué)生說：我由13=8+5想到了13-8=5；有的學(xué)生說：我由13-10=3想到了13-8=5；有的學(xué)生說：我由昨天學(xué)的11-8=3想到了13-8=5；有的學(xué)生帶說：我早就知道13-8=5……每一種方法都是學(xué)生在利用舊知識解決新問題，真可謂課堂中充滿了創(chuàng)新的靈氣。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與

教學(xué)的成敗巋根到底要看學(xué)生自身的努力。所有教學(xué)效果都是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，同時只有學(xué)生主動參與教學(xué)，才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機(jī)。

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生參與教學(xué)的形式可以是多種多樣的，總的來說，可分為師生談話，分組討論，實(shí)踐活動，獨(dú)立探究四類。

（一）師生談話。包括師生間、學(xué)生間的談話、交流，這是師生平等參與的形式。在參與過程中，師生間、學(xué)生間可一問一答，也可以討論或爭論，相互啟發(fā)，相互合作，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。這種形式有利于學(xué)生養(yǎng)成思維的習(xí)慣，了解思維過程。

（二）分組討論。這是以學(xué)生分組活動為主的形式，教師在活動中要巡視、指導(dǎo)、了解信息，對學(xué)生的研究給以鼓勵或肯定。在這一形式中，學(xué)生參與的機(jī)會更多了，他們可以圍繞問題進(jìn)行合作研究、分析，然后提出濁組的意見在全班討論，同時對其它小組的意見進(jìn)行評價。

（三）實(shí)踐活動。這是在教師指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、游戲等活動讓學(xué)生參與的形式。在這些活動中，通過動手、動口、動腦把學(xué)生所有的感官都調(diào)動起來，是一種很有價值的參與形式。這種形式不僅有利于學(xué)生把知識與技能結(jié)合起來，發(fā)展各種能力，而且也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（四）獨(dú)立探究。這是學(xué)生通過閱讀、獨(dú)立思考、操作、練習(xí)等活動進(jìn)行參與的形式。這種形式是以學(xué)生活動為主，教師極少給予指導(dǎo)，它有利于學(xué)生獨(dú)立獲取新知識能力的培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化創(chuàng)新意識

（一）充分相信學(xué)生的創(chuàng)新潛能。美國心理學(xué)家吉樂福特說：“創(chuàng)造性再也不必假設(shè)為僅限于少數(shù)天才，它潛在地分布在整個人口中間”。我國的章志光教授說：“從可能性來看，任何一個政黨、有智力的人都有創(chuàng)造力，即潛在的創(chuàng)造力?！巳硕加袆?chuàng)造欲，人人都有創(chuàng)造潛能，小學(xué)生也不例外。作為小學(xué)教師，絕不能認(rèn)為小學(xué)生只能接受而不會創(chuàng)造，輕視他們的創(chuàng)造潛能。其實(shí)，我們在教學(xué)中時常會見到小學(xué)生迸發(fā)出的創(chuàng)新火花。例如，教學(xué)乘法的初步認(rèn)識時學(xué)生懂得3+3+3+3可以改寫成3×4后，當(dāng)教師提出4+4+4+3怎么辦時，學(xué)生經(jīng)過觀察、思考、討論，寫出4×3+3、4×4-1、5×3等算式，這就是創(chuàng)造性。

（二）熱情鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力是十分難能可貴的，我們一定要及時給予鼓勵，絕不能漠然置之。例如，在驗(yàn)證正方形的四條邊都相等這一特點(diǎn)時，有一學(xué)生通過對角折，使正方形的四條邊都重合，教師對這個學(xué)生應(yīng)該予以表揚(yáng)，肯定他的驗(yàn)證方法很好。

（三）愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽。小學(xué)生的創(chuàng)新活動一般是低層次的，由于受已有各識和生活經(jīng)驗(yàn)的局限，在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神往往是幼稚的，他們提出的問題和解決問題的方案常常是不完善的、不成熟的，有時甚至是錯誤的、荒唐可笑的。但我們絕不能求全責(zé)備，更不能挖苦指責(zé)，不能抑制、抹煞他們的發(fā)現(xiàn)，而應(yīng)盡量找出其閃光點(diǎn)并給予肯定，愛護(hù)他們長出的創(chuàng)新萌芽

（四）追求教學(xué)創(chuàng)新。教師時時追求自已的教學(xué)創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的最有效途徑。教師對學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，具有潛移默化的作用。教師通過自己的思想和行為，影響學(xué)生的成長，因此，教師自身的創(chuàng)造性極為重要。教師有自己的個性、動機(jī)和方法、手段，教師必須真正具有正確的創(chuàng)造人格、真正突出的創(chuàng)造能力，并愿意在創(chuàng)造教育中努力培養(yǎng)創(chuàng)造人才。

四、調(diào)動情感效應(yīng)

馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中指出：“人類在探索真理時，絲毫不動感情地進(jìn)行探索的事是一次也沒有的，現(xiàn)在沒有過，并且也不可能有的”。1995年美國哈佛大學(xué)心理系教授丹尼爾·戈?duì)柭岢隽巳说某晒Τ酥巧蹋↖Q）外，還有情商（EQ），即情緒智商，甚至提出成功的原因，智商只占20%。所以現(xiàn)代教學(xué)很注重情感作用。

（一）重視教師“身態(tài)語”的作用。北京市特級教師吳正憲指出：“教師微笑的面容、愛撫的目光、落落大方的儀表，給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的心理環(huán)境”。實(shí)質(zhì)上，教師的一個滿意的微笑，一個輕輕的撫摸，一個贊美的眼神，一句鼓勵的話語，都是一個微妙的評價和情感動員，使學(xué)生激發(fā)熱情、振奮精神。

（二）把全部的愛和熱情傾注在學(xué)生身上。“親其師，信其道”。感人心者，莫先于情。學(xué)生的認(rèn)知活動是受情緒因素影響的，寬松、活躍、民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。教師只有把自己全部的愛和熱情傾注在學(xué)生身上，傾注于教學(xué)過程中，努力在師生之間建立起親密、和諧、平等、融洽、依戀的情感紐帶，創(chuàng)造出師生之間情感交融，心心相印的情感氛圍，才能真正激發(fā)學(xué)生主動要求學(xué)好教師所教學(xué)科的愿望和理想，才能真正調(diào)動并長時間保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（三）注重教學(xué)語言的情感作用。教師的教學(xué)語言是傳達(dá)教學(xué)信息、激發(fā)學(xué)生情感，使其進(jìn)入最佳狀態(tài)的最主要最直接的手段。優(yōu)秀的教師總是準(zhǔn)確把握教師的情感基調(diào)，使自己的教學(xué)語言準(zhǔn)確嚴(yán)密、風(fēng)趣生動、真切感人既具科學(xué)性、啟發(fā)性、又有感染性、號召力。有的教師教學(xué)語言豐富多彩，富于變化，時而輕松歡快，時而悲傷哀婉，時而大氣磅礴，時而輕聲慢語。這非常有利于良好情感氛圍的創(chuàng)設(shè)。

五、結(jié)語

隨著課程改革不斷深入，，書本上的知識也越來越活，學(xué)生學(xué)得也要越來越靈活。因此，只有讓數(shù)學(xué)課堂活起來，讓學(xué)生在課堂上活起來，讓學(xué)生學(xué)的知識活起來，我們才跟得上教學(xué)改革的步伐。