柳正雙 曾朝霞

摘 要：隨著教學(xué)模式的不斷改革與創(chuàng)新，任務(wù)型教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，并且取得了更好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)的積極性。本文主要針對(duì)任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué) 初中英語(yǔ) 應(yīng)用策略

初中階段的教育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)至關(guān)重要，這一階段的教學(xué)時(shí)對(duì)小學(xué)知識(shí)的加深以及高中知識(shí)的初探過(guò)程，具有一定的承上啟下的作用。初中英語(yǔ)則是初中學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的課程，由于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的接觸僅僅是在小學(xué)的初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一定的難度。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)之中，教師通常是以主體的身份進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式則較為被動(dòng)，因此對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性較低。隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，任務(wù)型教學(xué)逐漸應(yīng)用于初中英語(yǔ)的教學(xué)之中，在這種教學(xué)方式的帶動(dòng)下，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性更高，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此，任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該被廣泛應(yīng)用。

1 任務(wù)型教學(xué)的含義

任務(wù)型教學(xué)主要是通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重組，并分析總結(jié)形成新型任務(wù)的教學(xué)模式。在這種新型模式的指導(dǎo)下，教師有效的帶領(lǐng)學(xué)生更好的對(duì)英語(yǔ)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解與記憶，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)，通常教師會(huì)將學(xué)生之間分為若干個(gè)小組進(jìn)行交流與實(shí)踐的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)教學(xué)。初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的理解方面相對(duì)較為抽象，而任務(wù)型教學(xué)則可以更好的將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化的展現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解。

2 初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足

2.1 教學(xué)方法單一

在初中英語(yǔ)教學(xué)之中，由于部分教師的教學(xué)思維較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)方法單一片面。在這種教學(xué)方法中存在一定的局限性，教師對(duì)于英語(yǔ)閱讀的教學(xué)往往會(huì)將閱讀文章中的新詞匯、新句型更加重視，并且花費(fèi)較多時(shí)間對(duì)其講解，然而在此過(guò)程中卻忽略了英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生的必要性。

2.2 教學(xué)理念陳舊

存在大部分的初中英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響而導(dǎo)致教學(xué)理念過(guò)于陳舊，在這種理念下的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的需要以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不夠全面，無(wú)法全面提高英語(yǔ)能力。

2.3 教學(xué)內(nèi)容較為局限

對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，不僅僅要提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力，同時(shí)也要使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得以提高。然而在多數(shù)教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，僅僅局限于教材的內(nèi)容，內(nèi)容單一，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少?gòu)V度及深度，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)能力得不到充分的提高。

3 任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

3.1 任務(wù)型教學(xué)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于詞匯的教學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)詞匯的理解及記憶能力直接對(duì)英語(yǔ)成績(jī)起到至關(guān)重要的影響。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中必須要對(duì)這一部分的教學(xué)加以重視。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)模式的引用可以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的改革與創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的任務(wù)布置，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性更強(qiáng)，從而豐富詞匯的學(xué)習(xí)與掌握。例如，教師在對(duì)問(wèn)路及指路部分的詞匯進(jìn)行講解時(shí)，則可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生將自己從家到學(xué)校之間的路途自行作出相應(yīng)的規(guī)劃，在哪個(gè)路口轉(zhuǎn)彎，哪個(gè)路口直行，以及路過(guò)的標(biāo)志性建筑物等，然后有效的將其聯(lián)系在一起。在這種模式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以提高，擴(kuò)寬英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)范圍，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的應(yīng)用理解。

3.2 任務(wù)型教學(xué)在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

初中英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)是學(xué)生為今后理解英語(yǔ)句子含義的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，多數(shù)教師的教學(xué)模式都是通過(guò)對(duì)語(yǔ)法相關(guān)公式的講解并加以大量的習(xí)題練習(xí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解，在這種模式中不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，并且教學(xué)效果并不理想。任務(wù)型教學(xué)的有效應(yīng)用則更好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生可以自行對(duì)語(yǔ)法規(guī)律進(jìn)行整理及記憶。在語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，教師可以增加學(xué)生之間的互動(dòng)交流，例如在進(jìn)行過(guò)去時(shí)及將來(lái)時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)中，教師則可以讓一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的過(guò)去進(jìn)行表述，另一位學(xué)生將該學(xué)生的表述轉(zhuǎn)化為自己的將來(lái)進(jìn)行表述，類似于這種教學(xué)方式則可以活躍學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解，并且鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。[1]

3.3 任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握的詞匯量有限，因此，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，則難以更加充分的理解文章的含義，從而影響閱讀效率。教師講任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用到閱讀教學(xué)過(guò)程中，則會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效率。教師通過(guò)提出文章的主要問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的布置，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀時(shí)，則會(huì)找到一個(gè)大致的方向，有目的性的進(jìn)行閱讀，使得閱讀效率提高，。在長(zhǎng)期的這種教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀的興趣，提高閱讀能力。[2]

4 結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)學(xué)科由于其自身的抽象性以及復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一定的困難，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。教師在教學(xué)過(guò)程中受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，也會(huì)使得教學(xué)水平降低，進(jìn)而加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。隨著教育事業(yè)的進(jìn)步，教學(xué)方式的革新，任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用使得教學(xué)效果極大的增強(qiáng)，學(xué)生的理解及記憶能力隨之提高，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性更強(qiáng)。因此，教學(xué)部門(mén)以及學(xué)校教師必須要強(qiáng)化對(duì)任務(wù)型教學(xué)的合理應(yīng)用，從而完善英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳鴻雁. 任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)作文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（中學(xué)），2015（10）：123.

[2] 鄧榮書(shū). 任務(wù)型教學(xué)法在初中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究，2018（01）：88.