陳莉娜

摘 要： 隨著我國經(jīng)濟高速的發(fā)展，我國各方面各領域?qū)嫷囊笠哺悠惹?，無論是會計核算或者是會計信息，都是一個企業(yè)需要的關鍵。正是因為這種需要，作為會計人才輸出的學校，需要重視對會計人才的培養(yǎng)和教學。在這個不斷發(fā)展變化的社會中，會計教學也有需要隨著社會的需要不斷進行調(diào)整，在舊的教學模式基礎下進行改革完善，提高會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文探討了職業(yè)學校對培養(yǎng)的會計人才的現(xiàn)狀以及其存在的問題，并且結合實際情況對這些問題提出一些有效可行的建議。

關鍵詞：職業(yè)學校 會計教學 發(fā)展現(xiàn)狀 有效性

一、職業(yè)學校會計教學人才的培養(yǎng)目標

1.1有較強的會計理論學習能力。隨著經(jīng)濟發(fā)展和會計行業(yè)自身的高速發(fā)展，對高素質(zhì)有較強會計理論能力的會計人才的需求越來越多，對會計人才的自身專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求也不斷提高。為了應對這些需求的變化，職業(yè)學校的會計教學需要進行不斷地根據(jù)市場需要的改變而改變，在教學過程中注重學生會計理論學習能力的提升，通過開設相關的課程或者是邀請業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士或者學術大咖進行學術講座來提升學生們的會計理論學習能力。

1.2有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。擁有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)對于會計從業(yè)人員是一項必備的素質(zhì)，這樣會計人員就可以將在學校學到的知識運用到實踐當中去。由于會計的本質(zhì)就是通過會計一系列的職能，為決策相關這提供有效及時的會計信息，幫助他們做出正確的經(jīng)濟決策，所以會計人員需要運用自身的職業(yè)素質(zhì)對財務信息進行處理、預測從提供有質(zhì)量的會計信息。所以職業(yè)學校在教學過程中應該注重學生的動手實踐能力。

1.3有健全的職業(yè)道德。會計人員作為企業(yè)經(jīng)濟的負責人，需要有健全的職業(yè)道德，這樣才能出色地完成本職工作。職業(yè)道德中的條例雖然很多，但是會計的職業(yè)道德始終圍繞四個字“不做假賬”，在誠信社會的大背景下，職業(yè)學校需要加強對學生的職業(yè)道德教育，是學生步入社會之后能夠轉(zhuǎn)變成有著良好職業(yè)道德的會計專業(yè)人士。

二、.當前職業(yè)學校會計教育中面臨的若干問題分析

2.1專業(yè)課程設置不恰當。當前職業(yè)學校的會計專業(yè)課程設置有著很不合理的地方，需要進行進一步完善。在以往的會計教學過程中，會計學原理、管理會計、等是會計專業(yè)的基礎關鍵課。但在目前的教學體系中，財務會計受到的關注更多，而管理會計往往被忽視。因為管理會計的學習往往只是皮毛，但是目前管理會計同樣是會計發(fā)展重要的方向，所以這方面的學習非常的重要。

2.2 教學方法有待改進。目前，在很多職業(yè)學校中，會計專業(yè)的教學往往和傳統(tǒng)會計教學一樣，在這種教學體系中，以老師為主體進行教學，老師在在教學過程中進行單向的解說，一味的把知識灌輸給同學，缺乏和同學的溝通。在這種教學體系中，教學方式只是停留在表面，沒有真正地將理論和實際結合，使得學生喪失學習的興趣，學生利用所學知識解決問題的能力下降。

2.3教學過程中不重視實踐教學。會計學作為一門從實踐演化來的學科，對實踐尤其重視，所以在教學中需要重視會計實踐的教學，實踐可以使得理論和實際結合起來讓教學變得更有效。但是目前我國實際的會計教學情況卻沒有很注重實踐的作用，很多職業(yè)學校因為師資力量等原因無法順利的開展類似的實踐課程，導致學生無法在擁有足夠的實踐經(jīng)驗。

三、提高職業(yè)學校會計教學有效性的措施分析

3.1營造輕松的授課氛圍，激發(fā)學生學習興趣。在現(xiàn)代職業(yè)學校的教學過程中，很多學生上課雖然有在認真聽課，但是不愿意去回答老師的問題，導致同學在老師提問之前都會花很多時間思考老師會不會提出這個問題，這樣將會使得學生不能全心全意的聽課，效率大打折扣?；谶@種情況，高職教師在教學過程中需要注意自己課堂氣氛的維持，使自己的課堂維持一種輕松愉悅的氣氛，這樣才能夠提升教學的效率。老師可以通過改變自己的授課態(tài)度，給學生留下一種和藹容易親近的形象給學生，這樣可以拉近與學生的距離。

3.2改革教學方式。在會計教學中，良好的教學方式可以激發(fā)學生的學習積極性，讓學生的學習效率變高能更好的接受課堂上的知識。在會計教學的過程中，主有幾種新型教學方式，分別是開放式教學、討論式教學、啟發(fā)式教學。

開放式教學，顧名思義就是讓課堂處于一個開放的狀態(tài)，課堂的主體不再是老師，而是老師和學生兩個主體。在日常的開放式教學中，老師往往會邀請幾位同學代替老師進行授課，在同學進行授課后老師會根據(jù)他們的成果進行點評，讓他們知道自己的優(yōu)點和缺點在哪里，日后可以更好地進行會計學習。這種新型的教育形式給了同學們學習的主動性，學生在整個教學中成為主導環(huán)節(jié)，這樣就讓學生的學習效率得到大大的提高討論式教學，主要指的是老師在課堂上根據(jù)所教授的知識留給學生們一些課后的問題，之后將學生們進行分組完成小組的討論，也就是在小組討論的過程中，同學們的思維不斷進行碰撞，擦出智慧的火花，這樣能夠極大地提高學生分析問題的能力。

3.3重視實踐教學，加強學生的實踐能力。在目前我國大多數(shù)的職業(yè)學校中，培養(yǎng)會計人才都是以應用型人才為主，所以職業(yè)學校就更加應該以實踐教學為主嗎，為學生提供豐富的實踐機會。學?？梢酝ㄟ^和本地企業(yè)或者其他企業(yè)進行合作，簽署實習基地或者人才輸送協(xié)議，這樣不僅能解決學生的實踐問題，還可以解決學生之后的就業(yè)問題。只有學生得到大量實踐的機會，才能夠增加他們的實踐能力，提升自身的綜合素質(zhì)。

四、結語

職業(yè)學校已經(jīng)為我國輸送了大量優(yōu)秀的會計人才，為我國的經(jīng)濟發(fā)展做出巨大的貢獻，但是職業(yè)學校目前的會計教學體系不能跟上時代的變化，職業(yè)學校需要正視教學中所存在的問題，采取更有效的教學方式、為學生提供更多實踐機會，這樣才能夠為國家培養(yǎng)更多應用型會計人才。

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