李凌

【摘 要】本文以綜合活動課《讓世界充滿愛》為例，闡述通過視頻、音頻和圖片等資源以及動畫技術等手段，把教學內容形象化、具體化，使語文教學和學生的實際聯(lián)系起來，構建情景交融的教學情境，以便突破傳統(tǒng)課堂的口頭傳授知識的限制，更好地調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。

【關鍵詞】語文課堂 教學情境 情感教學 信息技術 多媒體

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05B-0069-02

“語文教學特別強調情感活動，語文教育要努力形成教學風格，你只有淵博的知識還當不好語文教師，你必須會傳達，能繪聲繪色，以獨特的魅力感染學生，產(chǎn)生情感的共鳴?！比~圣陶先生曾經(jīng)這么說。由此可見語文之美，就美在教師領悟“情”的基礎上，以恰當?shù)姆绞絺鬟f給學生，使之感知和體味這份“情”，從而引發(fā)師生共鳴，收到良好的教學效果。

傳統(tǒng)語文教學中的這份“情”，往往要借助聯(lián)想和想象來達成。這對于生活經(jīng)驗缺乏、知識儲備不足、認知能力欠缺的中學生來說，是有一定難度的。因此有相當部分學生覺得語文枯燥乏味，而忽視對語文的學習。

新課標改革針對語文教學這一普遍現(xiàn)象，提出“讓學生在生動具體的情境中學習語文”的重要理念。由此看來，教師如何創(chuàng)設生動具體的教學情境尤其重要，這將為學生感知和體味感情提供前提條件，從而達到加深學生對課文理解、提高語文課堂教學效率的目的。

在筆者看來，教學情境是一種教師在課堂上有意識、有目的地去營造的特定情感氛圍。語文課堂學習尤其需要營造教學情境。“情”是指師生之間在教學活動中產(chǎn)生于“境”中的感情交流，“境”是指包括人員構成、設備組成等構成的教學環(huán)境。情生于境，境為情設，情境統(tǒng)一，就是良好的教學情境。語文課堂上，無論是對文章主旨的理解，還是對人物形象的把握，甚至是對一字一詞的感悟，都需要教學情境這塊土壤去激發(fā)學生的情感體驗，引導學生思考問題，加強師生之間、生生之間的探討、交流。教師能更好地利用“情”“境”資源，幫助學生在個人掌握的學科知識的基礎上，激發(fā)學生的個人情感，充分調動學生結合其個人的生活體驗深入到課堂學習中去，達到深層次理解文本的目的。

不同的教師，對創(chuàng)設課堂教學情境有不同的手段，而大部分教師都會盡量利用信息技術來幫助營造課堂情境。教學多媒體能突破傳統(tǒng)課堂的口頭傳授知識的限制，它能通過視頻、音頻和圖片等資源以及動畫技術等手段，把教學內容形象化、具體化，使語文教學和學生的實際聯(lián)系起來，把課文內容形象化、具體化，從而激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，構建情景交融的教學情境。

作為一名語文教師，在教學中，如何運用信息技術創(chuàng)設學習情境，讓學生在課堂上充分調動自己的情感體驗，解決語文學習中的問題呢？筆者以語文綜合活動課《讓世界充滿愛》為例加以說明。

（一）創(chuàng)設情境導入課堂，有利于第一時間激發(fā)學生的興趣

我國語文特級教師于漪說過：“課的第一錘敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把他們牢牢吸引住?！倍n堂導入環(huán)節(jié)正是一堂課的“第一錘”，信息技術的優(yōu)勢就在于它能配置多種資源和多種技術手段，從圖文音像等方面豐富學生的感知，使學生對學習內容的感知更直觀、更形象，從而使學生更接近實景、實物、實境。這不僅加深了學生的感悟，而且有利于第一時間激發(fā)其學習興趣，開啟課堂的良好學習氣氛。八年級綜合性學習《讓世界充滿愛》一課的導入設計是一個簡單易行而效果明顯的例子。

這樣導入，自然、合理，以直觀、強調的方式講述哲理性語言，動之以情，曉之以理。

（二）創(chuàng)設情境設置教學環(huán)節(jié)，提高課堂教學效果

運用信息技術可以在課堂講解中插入圖片、音頻、視頻等資源，可以借助這些資源叩擊學生心靈，激發(fā)學生主動思考，促進“教”與“學”的深層次融合。筆者在八年級綜合性學習《讓世界充滿愛》一課充分運用信息技術輔助教學，效果顯著。

筆者執(zhí)教的八年級綜合性學習《讓世界充滿愛》一課，充分利用了視頻、音頻和圖片等資源，感人的情境展現(xiàn)了“愛”的偉大，引導學生深入其境，思考、落淚、鼓舞，既讓學生體會“懂得愛”“學會愛”“回報愛”的過程，又指導學生在寫作中展現(xiàn)自己的語文學習能力，收到了較好的效果。

（三）創(chuàng)設情境營造教學氛圍，激發(fā)學生的學習主動性

《讓世界充滿愛》這一節(jié)課從策劃、組織活動，到協(xié)調和實施計劃；從搜集、處理、整合信息（資料），到用口語、文字、表演、圖畫、照片、視頻等多種形式幫助學生學習和展示學習成果；再到課堂上主動地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并進行自我評價和相互評價，學生全程都積極參與、互動，教學效果好。這得益于教師從一開始就積極創(chuàng)造的教學情境帶來的學習氛圍，正是在調動學生積極性的前提下，學生利用自己熟悉的形式自制形象生動的多媒體視頻、課件等，展現(xiàn)自己熟悉的生活場景，學生便觸景生情，情動而詞發(fā)，既有利于培養(yǎng)學生的主動性，又鼓舞了學生在學習過程中敢于去創(chuàng)造，努力去解決學習難題，積極地思考更好的學習效果，這樣學生獲得的不僅僅是一節(jié)課帶來的知識，也獲得了個人的心智發(fā)育與思維成長。

語文教學特別強調情感活動，情感的理解和體會需要特定的教學情境。信息技術能從多種渠道提供資源，能更全面地創(chuàng)設學科課堂教學情境。實踐證明，通過視頻、音頻和圖片等資源以及動畫技術等信息技術手段，把教學內容形象化、具體化，使語文教學和學生的實際聯(lián)系起來，構建情景交融的教學情境，能調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，能體現(xiàn)語文課堂中濃郁的“情”，激發(fā)學生主動創(chuàng)造，促進學生的心智發(fā)育與思維成長，并能有效轉變學生由被動學習向主動學習方向良性發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]徐 沐.淺談運用多媒體優(yōu)化作文教學方法[J].當代教研論叢，2016（1）

（責編 盧建龍）