范越 馬知遠(yuǎn)

[摘 要]隨著我國(guó)軍事力量的不斷壯大，外國(guó)軍事培訓(xùn)已成為軍事外交的重要方式。文章根據(jù)外軍留學(xué)生艦船電子技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，在對(duì)教材選取、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)管理、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)和研究的基礎(chǔ)上，借助全英文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出并實(shí)施了全英文的“理實(shí)一體化”教學(xué)的新方法，以提高留學(xué)生艦船電子技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]外軍留學(xué)生教育； 艦船電子技術(shù)； 全英文教學(xué)； 理實(shí)一體化

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）07-0059-03

當(dāng)前，世界一些主要國(guó)家把外國(guó)軍事培訓(xùn)（以下簡(jiǎn)稱“外訓(xùn)”）作為開展對(duì)外軍事交流、促進(jìn)軍事合作、維護(hù)國(guó)家安全的重要手段，我國(guó)也不例外。作為中國(guó)對(duì)外軍事培訓(xùn)的海軍最高學(xué)府，海軍工程大學(xué)對(duì)外培訓(xùn)已有幾十年的歷程，培養(yǎng)了幾千名外國(guó)海軍軍官和戰(zhàn)士，為中國(guó)總體外交與軍事外交做出了重要貢獻(xiàn)。外訓(xùn)不但為外國(guó)軍官打開了一扇了解中國(guó)的窗，更為他們?cè)谶@里搭建了國(guó)際軍事學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。

在“中國(guó)夢(mèng)”、“強(qiáng)軍夢(mèng)”目標(biāo)的實(shí)踐前行中，外訓(xùn)事業(yè)也必然會(huì)承擔(dān)更加重大的使命。近年我國(guó)更加強(qiáng)調(diào)改革外訓(xùn)的教學(xué)模式，提高外訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，以進(jìn)一步擴(kuò)大外訓(xùn)影響力，強(qiáng)化交流職能。教學(xué)質(zhì)量是外訓(xùn)工作的重要部分，不但對(duì)提升外國(guó)培訓(xùn)任務(wù)的全局效益、加強(qiáng)中國(guó)人力資源培訓(xùn)的魅力意義不可小覷，也是從總部到各培訓(xùn)單位一起需要探究的內(nèi)容。

艦船電子技術(shù)課程在外訓(xùn)學(xué)員的培養(yǎng)中占有非常重要的地位。課程安排在第一學(xué)期，是外訓(xùn)學(xué)員介入我國(guó)軍隊(duì)院校工科教育的第一步。學(xué)校高度重視外訓(xùn)學(xué)員的培訓(xùn)工作，在本門課程上給每一位學(xué)員都配備基本的多孔板和萬(wàn)用表等，為他們創(chuàng)造充分自主創(chuàng)新的條件，教師則從多年的內(nèi)訓(xùn)和外訓(xùn)授課經(jīng)驗(yàn)中提煉總結(jié)，探索適合外訓(xùn)學(xué)員的授課方式及內(nèi)容，對(duì)其他院校的留學(xué)生教育具有一定的借鑒意義。

一、電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

電子技術(shù)系列課程作為各專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，是人才培養(yǎng)體系中介于公共基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)技能平臺(tái)之間的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)員在本科學(xué)習(xí)期間從理論分析模式轉(zhuǎn)向工程應(yīng)用模式最重要的節(jié)點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)員信息化思維及信息化素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程。

電子技術(shù)類課程在我校已具40余年的開課經(jīng)歷，其創(chuàng)辦和發(fā)展已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)和層次，但是面對(duì)新的轉(zhuǎn)型形勢(shì)，以滿足崗位任職能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才需求為牽引，以全面提升學(xué)員的電子技術(shù)綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，以“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”為具體指導(dǎo)，借鑒國(guó)內(nèi)外軍內(nèi)外大學(xué)課程教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我校電子技術(shù)類課程教學(xué)的現(xiàn)狀，采取了一系列的教學(xué)改革措施，積累了很多成功的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。主要有：

1.將國(guó)外先進(jìn)的“BOPPP”模型引入課堂，沖破了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)的束縛，提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.以實(shí)驗(yàn)室環(huán)境為基礎(chǔ)，探索嘗試“理實(shí)一體化”的教學(xué)改革實(shí)施。

3.將“討論式教學(xué)法”應(yīng)用到電子技術(shù)課堂。

4.創(chuàng)造性提出“賽育互動(dòng)”的教學(xué)方法，以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為依托，突出創(chuàng)新能力教育和創(chuàng)新素質(zhì)提高，培養(yǎng)教員和學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)電子課程教學(xué)。

5.依托“創(chuàng)客空間”進(jìn)行多學(xué)科綜合的電子技術(shù)教學(xué)模式研究。

隨著來(lái)中國(guó)的外訓(xùn)學(xué)員人數(shù)不斷增多，提高艦船電子技術(shù)課程的全英文教學(xué)質(zhì)量顯得極其迫切和重要。外訓(xùn)群體的特點(diǎn)有別于中國(guó)學(xué)生，本文深入研究了外訓(xùn)學(xué)員艦船電子技術(shù)課程全英文教學(xué)普遍存在的問(wèn)題以及解決的辦法，同時(shí)在課程實(shí)施中不斷地改革創(chuàng)新，從而進(jìn)一步完善外訓(xùn)電子技術(shù)課程的教學(xué)理論和方法。

二、外訓(xùn)學(xué)員艦船電子技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

艦船電子技術(shù)課程同樣是作為外訓(xùn)學(xué)員的學(xué)科基礎(chǔ)課程而開的，它是外訓(xùn)學(xué)員的培訓(xùn)教學(xué)中重要的課程。由于外訓(xùn)學(xué)員來(lái)自不同的國(guó)家，之前受教育程度也各不相同，造成入學(xué)前的知識(shí)水平、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力與國(guó)內(nèi)學(xué)生相比，有較大的不同。我們?cè)趶氖抡n程教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)員存在以下一些問(wèn)題。

（一）外訓(xùn)學(xué)員的文化層次差異大

外訓(xùn)學(xué)員層次差別較大的狀況長(zhǎng)期存在。因?yàn)橥庥?xùn)招生的特點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致具備本科及碩士以上高學(xué)歷的軍官和初中甚至小學(xué)文化水平的戰(zhàn)士一起上課。除此之外，外訓(xùn)學(xué)員的知識(shí)儲(chǔ)備、年齡段，甚至人生閱歷也有很大的不同。同時(shí)，外訓(xùn)學(xué)員通常來(lái)自十幾個(gè)不同的國(guó)家，之前受教育的方式也都不相同。以上種種差異，造成學(xué)員本身就形成了畏難情緒和不主動(dòng)學(xué)習(xí)的理由。

（二）授課質(zhì)量受外訓(xùn)譯員限制

由于語(yǔ)言障礙和文化差異客觀存在，部分學(xué)員完全不懂英語(yǔ)，所以外訓(xùn)課堂常常會(huì)有兩位教員來(lái)共同上課，其中一位主要承擔(dān)翻譯工作。主講教員講授的內(nèi)容需由翻譯教員交替?zhèn)髯g給非外語(yǔ)語(yǔ)種的學(xué)員，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果除了由主講教員的授課水平來(lái)決定，還由翻譯教員對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握程度來(lái)決定。

針對(duì)外訓(xùn)學(xué)員來(lái)說(shuō)，翻譯教員一般都是文科相應(yīng)語(yǔ)種專業(yè)畢業(yè)的，他們所接受的教育內(nèi)容和理工科專業(yè)之間基本無(wú)關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致他們?cè)诶砉た品矫娴膶I(yè)知識(shí)儲(chǔ)備幾乎為零，甚至能力水平有可能低于外訓(xùn)學(xué)員。例如有些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，直譯字面意思會(huì)導(dǎo)致詞不達(dá)意，無(wú)法正確傳遞知識(shí)。而專業(yè)術(shù)語(yǔ)在理工科的專業(yè)課堂中出現(xiàn)的次數(shù)非常高，假設(shè)翻譯教員對(duì)專業(yè)詞匯掌握得不夠扎實(shí)，學(xué)員對(duì)專業(yè)課程的知識(shí)理解就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，直接影響課堂甚至該門課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。

（三）基本實(shí)驗(yàn)技能薄弱

我校多數(shù)留學(xué)生來(lái)自發(fā)展中國(guó)家，他們?cè)趪?guó)內(nèi)沒(méi)有接觸過(guò)測(cè)試的儀器設(shè)備，例如最常用的萬(wàn)用表、示波器和信號(hào)源，因此他們對(duì)電路的分析和測(cè)試感覺(jué)比較陌生，學(xué)習(xí)的難度比較大，這必然導(dǎo)致他們?cè)谧鲭娐穼?shí)驗(yàn)的時(shí)候，不能自覺(jué)地將電路分析的原理與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。部分學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候存在不求甚解的情況，只求完成實(shí)驗(yàn)所需測(cè)量的數(shù)據(jù)，但是不會(huì)思考實(shí)驗(yàn)中碰到的問(wèn)題以及如何解決這些問(wèn)題，造成部分留學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果不佳，未能達(dá)到我們預(yù)先設(shè)置的要求。

我們一貫采用的是跟國(guó)內(nèi)學(xué)員一樣的教學(xué)模式和方法，這些方式方法已經(jīng)不能適應(yīng)這些差異巨大的外訓(xùn)授課學(xué)員們，這會(huì)使在他國(guó)已學(xué)過(guò)的學(xué)員覺(jué)得枯燥，而文化層次低的學(xué)員又無(wú)法接受這些知識(shí)的場(chǎng)景持續(xù)存在。我們采取的調(diào)查問(wèn)卷也凸顯了這種想照顧大多數(shù)人的教學(xué)方式會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生負(fù)面影響。我們應(yīng)當(dāng)在發(fā)現(xiàn)這些差異問(wèn)題時(shí)，實(shí)施有針對(duì)性的辦法，從外訓(xùn)學(xué)員的學(xué)歷、身份、文化基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣等各個(gè)方面的差異開展理論+實(shí)踐的“理實(shí)一體化”教學(xué)，切實(shí)的探索和研究方式方法，同時(shí)全心全意滿足外訓(xùn)學(xué)員的現(xiàn)實(shí)需要，使他們能學(xué)成而歸，回國(guó)之后可以把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和實(shí)踐技運(yùn)用到他們國(guó)家的實(shí)踐中。

三、全英文艦船電子技術(shù)教學(xué)研究與實(shí)踐

艦船電子技術(shù)課程是培養(yǎng)工科外訓(xùn)學(xué)員的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要方式。針對(duì)外訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)本門課程存在的問(wèn)題，我們從教材選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐等幾個(gè)方面進(jìn)行了有益的研究和嘗試。

（一）中英文教學(xué)融會(huì)貫通

不斷提高教師的教學(xué)水平和教材的針對(duì)性。我們從事艦船電子技術(shù)全英文教學(xué)的教員們，同時(shí)也承擔(dān)國(guó)內(nèi)學(xué)員相應(yīng)課程的教學(xué)工作，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且都在嘗試著運(yùn)用各種新的教學(xué)理念或者方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

另外，我系針對(duì)我?！锻庥?xùn)人才培養(yǎng)方案》和《外訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)》，編寫了一本W(wǎng)arship Electronic Technology Basics作為外國(guó)留學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)的專用教材，同時(shí)也可作為中國(guó)軍校學(xué)員專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)及雙語(yǔ)教學(xué)的輔助教材。這樣，就可以互相借鑒中英文教材的優(yōu)點(diǎn)以及中英文教學(xué)的特點(diǎn)，更好地提高教學(xué)水平。從內(nèi)容選擇上看，專用教材更強(qiáng)調(diào)突出各專業(yè)、各課程的知識(shí)體系及發(fā)展前沿，貼近外國(guó)軍隊(duì)建設(shè)和裝備實(shí)際；從培訓(xùn)目標(biāo)上看，專用教材以提高外國(guó)留學(xué)生對(duì)經(jīng)典知識(shí)的掌握能力和實(shí)際電路的實(shí)踐能力為目標(biāo)，希望他們回國(guó)后能把中國(guó)的教育影響力也帶回他們的國(guó)家，這也是我們開展國(guó)際化教育的重要目標(biāo)之一。

（二）實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式

外訓(xùn)主要是面向第三世界國(guó)家外國(guó)軍事人員開展的培訓(xùn)，目前是半年或一年制的培訓(xùn)模式。由于施訓(xùn)時(shí)間有限，無(wú)法參照我校給本科學(xué)員的80學(xué)時(shí)理論+40學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)安排。在以往的授課經(jīng)驗(yàn)中也發(fā)現(xiàn)，純理論授課，學(xué)員由于語(yǔ)言和授課方式等原因，積極性不高。而“理實(shí)一體化”教學(xué)能在課時(shí)有限的情況下讓外訓(xùn)學(xué)員在“做中學(xué)”，盡可能的學(xué)到知識(shí)，并且能帶回他們的國(guó)家去實(shí)踐。

這種教學(xué)模式，我們已經(jīng)在國(guó)內(nèi)學(xué)員的艦船電子技術(shù)課堂實(shí)施過(guò)，將理論課堂直接搬到專門的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并且將理論內(nèi)容按照功能和項(xiàng)目重新編排、組織、實(shí)施，在講完一部分的理論內(nèi)容，就直接在課堂上讓學(xué)員自己動(dòng)手制作電路并驗(yàn)證理論結(jié)果，同時(shí)給出一定啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)員利用所學(xué)知識(shí)自己設(shè)計(jì)功能應(yīng)用電路，此種教學(xué)模式受到了學(xué)員的一致肯定。在外訓(xùn)課堂，我們也嘗試用這種教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。例如，講到半導(dǎo)體器件三極管以及它所構(gòu)成的基本放大電路后，就讓學(xué)員自己動(dòng)手焊接一個(gè)分壓式的共射極放大電路。先利用理論知識(shí)計(jì)算該放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)和動(dòng)態(tài)性能指標(biāo)，看電路各個(gè)參數(shù)是否合適，電路能否正常工作，輸出是否會(huì)失真。再通過(guò)焊接和測(cè)試，來(lái)驗(yàn)證理論結(jié)果以及體會(huì)交流信號(hào)的放大過(guò)程，放大電路的各個(gè)器件參數(shù)對(duì)電路性能指標(biāo)的影響。這樣不僅鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，也鍛煉了學(xué)員分析和設(shè)計(jì)電路，以及故障診斷、儀器使用等方面的實(shí)踐能力。除此之外，學(xué)員之前的協(xié)作能力和完成一個(gè)電路后獲得的自信和喜悅也顯而易見。

（三）以學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)員帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)員

在理論課堂上，教員會(huì)相應(yīng)出一些課堂練習(xí)，讓大家參與討論并舉手回答，既能活躍氣氛，也讓每個(gè)學(xué)員都有參與感和緊張感，而且讓理解了的學(xué)員來(lái)跟大家講解，以學(xué)員的角度去講解這些知識(shí)，在語(yǔ)言表達(dá)上使得外訓(xùn)學(xué)員更容易理解。

在實(shí)踐課堂上，部分外訓(xùn)學(xué)員在本國(guó)階段缺乏必要的實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)電路元器件的認(rèn)識(shí)和測(cè)量?jī)x表的使用比較陌生，獨(dú)立完成電路設(shè)計(jì)和焊接實(shí)踐有一些困難，影響做實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度和效果。尤其是剛開始接觸示波器和信號(hào)源等儀器的時(shí)候，部分學(xué)員對(duì)于如何將直流電源和交流信號(hào)加入電路中感覺(jué)很難理解和掌握。教員在反復(fù)講解的同時(shí)，讓動(dòng)手能力強(qiáng)，完成實(shí)驗(yàn)較好的學(xué)員向?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)講解電路連接和測(cè)試的方法。這種做法，不僅讓學(xué)過(guò)的學(xué)員不會(huì)覺(jué)得課堂枯燥，也能讓更多的學(xué)員能得到幫助和指導(dǎo)。

（四）采取理論成績(jī)+實(shí)踐成績(jī)的評(píng)價(jià)辦法

采用多因子加權(quán)綜合測(cè)評(píng)的辦法，全面給予各個(gè)學(xué)員全面、公正和有效的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)員具有個(gè)體差異性，有的學(xué)員來(lái)自院校和機(jī)關(guān)，接受理論知識(shí)的能力很強(qiáng)，但實(shí)踐操作水平較低，而有的學(xué)員來(lái)自基層，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，操作能力很強(qiáng)，通過(guò)這樣的考核方式，可以使學(xué)員們都有動(dòng)力和信心在本門課程中取得好成績(jī)。最終成績(jī)?cè)u(píng)定組成是理論課堂回答問(wèn)題情況15%+實(shí)踐課堂電路制作情況35%+理論考試35%+實(shí)踐競(jìng)賽15%。在理論課堂上，鼓勵(lì)學(xué)員主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，將課堂表現(xiàn)作為成績(jī)的一部分；在實(shí)踐課堂里，把每一次的實(shí)踐結(jié)果也按權(quán)值計(jì)入最終成績(jī)當(dāng)中；最后期末考試以試卷形式來(lái)檢測(cè)學(xué)員們對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，以一個(gè)電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)題目的完成情況來(lái)驗(yàn)證實(shí)踐動(dòng)手能力。最終按各項(xiàng)權(quán)值給出本門課程分?jǐn)?shù)，對(duì)外訓(xùn)學(xué)員在各個(gè)方面表現(xiàn)給予肯定。

（五）采用多種方式促進(jìn)師生之間的交流

當(dāng)理論內(nèi)容講述學(xué)員聽不懂，與我們教員溝通有困難的時(shí)候，我們課間讓學(xué)員把疑問(wèn)寫在紙上或者黑板上，而且盡量畫出電路圖來(lái)表述他們的問(wèn)題。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，盡量采用英語(yǔ)短句，以及親身示范操作，使得師生雙方易于理解談話的內(nèi)容。盡量一句話重復(fù)一次，或者在PPT上用英文或者圖片形式將內(nèi)容展示出來(lái)，以便學(xué)員聽懂。同時(shí)利用信息化條件，鼓勵(lì)外訓(xùn)學(xué)員通過(guò)軍網(wǎng)給教員發(fā)電子郵件來(lái)解決課堂上遺留下來(lái)的問(wèn)題，當(dāng)然也歡迎他們課余時(shí)間來(lái)辦公室找教員問(wèn)問(wèn)題。

（六）學(xué)以致用，鼓勵(lì)留學(xué)生參加我校電子創(chuàng)新實(shí)踐俱樂(lè)部的義務(wù)維修和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽

我校在全軍院校中成立了首個(gè)電子創(chuàng)新實(shí)踐俱樂(lè)部，我們倡導(dǎo)外訓(xùn)學(xué)員也參與到俱樂(lè)部的日?；顒?dòng)中，比如義務(wù)維修活動(dòng)、焊接比賽和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。全國(guó)電子類的創(chuàng)新競(jìng)賽數(shù)目眾多，我校每年都參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，具有很強(qiáng)的競(jìng)賽指導(dǎo)能力，并且每年都獲得很好的競(jìng)賽成績(jī)。我們鼓勵(lì)外訓(xùn)學(xué)員積極參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，并加強(qiáng)對(duì)參賽學(xué)員的指導(dǎo)，讓他們?cè)陔娮釉O(shè)計(jì)競(jìng)賽中鍛煉實(shí)踐能力，最終提高電路設(shè)計(jì)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在全國(guó)上下大力提倡教學(xué)改革創(chuàng)新的新形勢(shì)下，我們不應(yīng)忽略對(duì)外訓(xùn)學(xué)員的教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，可以將在對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)員教學(xué)中實(shí)踐得較好的改革舉措應(yīng)用到外訓(xùn)教學(xué)中來(lái)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這種“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式同樣適用于外訓(xùn)學(xué)員的艦船電子技術(shù)課堂，不光提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，也切實(shí)提高了他們的電子創(chuàng)新實(shí)踐能力。我們堅(jiān)信，這些在其國(guó)家軍隊(duì)內(nèi)的優(yōu)秀軍人們可以在新的教學(xué)模式下使自己的綜合能力得到提升。而綜合能力的提高所帶來(lái)的成就感和認(rèn)同感，會(huì)讓這些受訓(xùn)的學(xué)員們對(duì)在我校甚至在中國(guó)的培訓(xùn)有更多的收獲和認(rèn)同。

“理實(shí)一體化”的外訓(xùn)教學(xué)模式開辟了學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新渠道，搭建了中外軍官學(xué)術(shù)交流與合作的新平臺(tái)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]