摘 要：情感教學是指教師在課堂教學過程中，認識客觀事物的過程中所引起對客觀事物的某種態(tài)度的體驗或感受。情感教學就是師生對客觀事物所產生的心理與態(tài)度上的特殊反映。師生在教學過程中會產生多種多樣的情感。這些情感通過教學的積淀，通常會產生滿意或不滿意，愉快或不愉快，熱愛或厭惡，欣賞或遺憾等態(tài)度體驗。教師通過愛的傳遞，讓情感能夠讓學生感受，并通過文字和肢體語言傳達，最終讓課堂教育真正的達到學生喜歡，教師輕松，學習效率提高的目的，讓學生感受到學習的樂趣。

關鍵詞：小學語文；情感教學；幾點思考

從進入小學開始，學生的情感特征就十分鮮明突出，他們情感的內容在不斷豐富，對一切客觀事物都懷著極大的熱情，而且又具有強烈的好奇心。教師面對學生，一言一行尤如一面鏡子，學生正是通過這面鏡子來認識自己，最終達到了學習提升的目的和效果。因此，作為老師，在情感教學上，一定要引起高度重視，特別是小學生處于長身體，提升心智的特殊階段，小學語文教師，應當努力挖掘教材中所蘊含的情感因素，對學生進行情感教育。在傳統(tǒng)語文教學中，往往是教師講，學生聽，教師講得口干舌燥、頭暈眼花，學生聽得似懂非懂，昏昏欲睡。這種教學方法一味地追求知識技能的理解，而忽略了學生的情感因素，課堂在無形之中變成了教師的“一言堂”，對于學生的成長，以及適應現(xiàn)代社會的能力，都有很大的影響。學生只是被動的傾聽者。造成這種局面的原因，主要是教師只注重成績，只要學生的成績達標，就萬事大吉，而沒有將情感信息這個重要的因素放在教學當中。

1小學語文情感教學要播撒教師愛的情感

語文教學看起來容易，其實是一門難教又難學的課程，不是一朝一夕就能學好的，需要學生從一開始就不掉隊，跟上教師的節(jié)奏，潛移默化地形成語文素養(yǎng)。很多學生開始對語文不是很重視，覺得認識幾個字，到考試的時候胡亂答一通，也能得高分。正是由于這樣的偏見，讓很多學生最后吃盡苦頭，語文成績一落千丈，不僅跟不上節(jié)奏，還會越離越遠，最后徹底失去了學習的信心，一提到語文就頭疼?；谶@種現(xiàn)象，需要教師用自己的熱心去揭開學生眼前的困惑和障礙，用一腔熱忱、一份愛心去重新燃起學生心中的希望之火，讓學生對教師產生好感，并由此對語文學習產生興趣，覺得學習語文是一種享受。

教師的一言一行、一舉一動都是學生模仿的對象，也是學生議論的焦點。有很多教師雖然打扮入時、緊跟潮流，卻未必能得到學生的青睞。我們都知道，愛能讓生活充滿陽光，讓每一個人都感覺到溫暖。作為一名語文教師，要想讓學生接納你、喜歡你、親近你，就不能吝惜自己的情感，要去愛學生，用自己的真情實意去打動學生。但是這種愛不是放縱，不是縱容，而是一種公正，一種關心，一種態(tài)度。例如，有的學生不遵守紀律，上課調皮，喜歡捉弄同學，同學們都對他敬而遠之。這個時候如果教師也因此放棄他，對他產生厭惡心理，雖然能贏得暫時的安靜，卻輸了教育，讓學生成為了被遺忘的人。因此，我們不能這樣放任自流，而應用愛心去感化學生，去鼓舞學生，去激勵學生。在教學中，教師可以找學生談心、聊天，可以請學生幫忙，讓他知道老師對他是非常在意的。只要尊重學生，讓學生知道老師是喜歡他們的，就會贏得學生的尊重，同時也會將這種情感態(tài)度潛移默化地傳遞給學生，代寫本科論文讓他們學會怎樣和人交流。

2小學語文情感教學要挖掘語文情感教育

在教學中，教師要借助作品和高超的教學藝術來觸動學生的心靈。一方面，要深入研究教材，用作品本身的內涵去感化學生；另一方面，也要借助聯(lián)想和比較，喚醒學生的積極情感。正如德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。

如教學朱自清的《背影》時，作者連續(xù)三次用“終于”來描述父親送“我”上車，我讓學生思考作者為什么這樣寫，學生根據(jù)語境來推敲，明白了這樣寫可以表現(xiàn)出父親對兒子的照顧，體現(xiàn)了深深的父愛。老師就可以啟發(fā)學生聯(lián)想：朱自清先生對父親的印象和我們對父親的印象有無相似之處，區(qū)別在哪？這樣，通過聯(lián)想，就可以增強學生對父輩的敬愛和尊重之情，這種聯(lián)想將喚起學生特定的情感，產生一種特定的感受。

3小學語文情感教學要增加多媒體情感教育

為了創(chuàng)設情境，我經常利用多媒體來進行渲染，根據(jù)文章內容找到合適的配樂，這樣不僅會讓朗讀變得有聲有色，還會讓學生快速進入到情境中，去體驗文章所蘊含的情感因素。

因此，只要我們設計好教學情境，營造好的氛圍，就會給學生以智慧的啟迪，陶冶他們的情操，讓情感因素根植于學生的心靈深處。通過這種工具性的教學，學生就會受到很大的啟迪和教育，并能從中找到學習樂趣，真正把情感教育，在信息社會，在掌握多媒體教學的過程中，學生就會得到很大的提升和轉變。

總之，情感教育是小學語文教育教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，情感教學在小學教育階段必不可少，必須高度得到重視。這也是現(xiàn)代教育教學過程中，素質教育的一個重要體現(xiàn)。在社會各界呼喚創(chuàng)新人才的今天，作為小學語文教師的我們，有必要強調情”因素，真正和書本結合起來，真正和學生的情感結合起來。只有充分重視培養(yǎng)健康完善的情感對青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實地把它落實于教學工作之中，才能讓學生在學習中陶冶情操，愉悅性情，滋潤心靈，健全人格，不斷的在學習過程中，在成長環(huán)境里，達到身心的健康成長。只有這樣，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質的一代人才，我們的社會才能不斷走向進步。

作者簡介：郭大釗（1976- ），男，蒙古族，貴州畢節(jié)人，本科學歷，一級教師，研究方向：小學語文教學。