趙靚

【摘 要】信息技術(shù)作為當(dāng)前我國(guó)各個(gè)教育階段中的主要教學(xué)工具，對(duì)于豐富課堂教學(xué)模式與優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量等均具有至關(guān)重要的作用。小學(xué)科學(xué)是小學(xué)生打開(kāi)科學(xué)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與邏輯思維。因此，將信息技術(shù)積極引入并應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中十分必要。文章即在此種小學(xué)科學(xué)教學(xué)理念下，首先分析了信息技術(shù)的主要優(yōu)勢(shì)，然后重點(diǎn)論述了信息技術(shù)在現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期為一線教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展與廣泛應(yīng)用為許多行業(yè)都帶來(lái)了巨大的變革，教育事業(yè)也是同樣。新世紀(jì)以來(lái)，伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)開(kāi)始被引入到我國(guó)基礎(chǔ)教育與高等教育之中，由于形式靈活、資源豐富，信息技術(shù)受到了各個(gè)教育階段與諸多一線教師的一致好評(píng)。小學(xué)是我國(guó)廣大兒童初步接觸系統(tǒng)性學(xué)校教育的開(kāi)端，也是兒童培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。其中，小學(xué)科學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與傳遞科學(xué)知識(shí)的重要作用。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的結(jié)合具有多方面的優(yōu)勢(shì)，如彌補(bǔ)資源不足、可重復(fù)觀看、生動(dòng)形象等。因此，信息技術(shù)成為我國(guó)現(xiàn)階段以及未來(lái)一段時(shí)間小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要發(fā)展方向。

一、信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)應(yīng)用于教育事業(yè)中具有著多方面的優(yōu)勢(shì)，尤其是應(yīng)用于 小學(xué)科學(xué)教學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅使得科學(xué)教學(xué)能夠突破時(shí)間和空間的限制，還有利于節(jié)省學(xué)校資源或彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)資源的不足，豐富教學(xué)形式。

首先，突破時(shí)間與空間的限制。小學(xué)科學(xué)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中可廣泛搜集資料，從而將課本上的理論知識(shí)通過(guò)信息技術(shù)工具展現(xiàn)出來(lái)，這并不會(huì)受到所講授的科學(xué)內(nèi)容發(fā)生時(shí)間與空間的約束。如小學(xué)生在學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)的章節(jié)時(shí)，學(xué)生難以在戶外真實(shí)的觀察一株植物的發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果等過(guò)程，從而給小學(xué)生深入感受和理解植物帶來(lái)阻礙。信息技術(shù)的引入則能夠有效解決上述問(wèn)題，教師可編制或查找反映植物一生生長(zhǎng)過(guò)程的影視資料，在課堂上播放，同時(shí)輔之以恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，能夠讓學(xué)生親身觀察整個(gè)過(guò)程，課堂效果也必然事半功倍。其次，小學(xué)科學(xué)是一個(gè)涉及到自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩大領(lǐng)域的系統(tǒng)性科目，其內(nèi)容繁多，這也給學(xué)校的教學(xué)資源帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。例如我國(guó)人教版小學(xué)三年級(jí)教材中的一課《磚瓦與陶器瓷器》，我國(guó)歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，瓷器行業(yè)發(fā)展迅速，瓷器種類(lèi)也十分繁多，學(xué)校不可能同時(shí)具有各種教學(xué)實(shí)物，此時(shí)，教師則必須借助于信息技術(shù)，廣泛搜集整理教學(xué)資料，如各種圖片、視頻以及結(jié)構(gòu)圖等，課堂上在講述不同種類(lèi)的瓷器時(shí)候準(zhǔn)確的展示出相關(guān)圖片和代表作品，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。小學(xué)生正處于好動(dòng)和求知欲旺盛的階段，圖片或視頻能夠充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

與其他課程相比，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要集中在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力等層面?？茖W(xué)知識(shí)具有一定的理論性和抽象性，對(duì)于理解能力與注意力難以長(zhǎng)期集中的小學(xué)生而言，其接受程度并不高，因此，為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，小學(xué)科學(xué)教師務(wù)必采用生動(dòng)而靈活的教學(xué)方式。小學(xué)科學(xué)教師可以通過(guò)信息技術(shù)靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的興趣，營(yíng)造出良好的教與學(xué)的氛圍。舉例來(lái)說(shuō)，小學(xué)科學(xué)教師在講授地震這一自然現(xiàn)象時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和興起，可在課程正式開(kāi)始之前播放與地震相關(guān)的視頻，如我國(guó)2008年5月發(fā)生的汶川特點(diǎn)地震的現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)視頻：房屋倒塌、山體滑坡、山石滑落等。這能夠讓學(xué)生更加真實(shí)到體會(huì)到地震現(xiàn)象，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生留下更加深刻的印象。

（二）制作課件以突破教學(xué)難點(diǎn)

正如上文所述，科學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和理論性，小學(xué)生正處于年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏且理解能力不足的時(shí)期，往往難以準(zhǔn)確接受和掌握教師所講述的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，因此，教師務(wù)必采取靈活的教學(xué)形式來(lái)打破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生在日常生活中難以預(yù)見(jiàn)的現(xiàn)象，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該綜合運(yùn)用三維動(dòng)感等有效課件，將歷經(jīng)時(shí)間長(zhǎng)且抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可觀的形象，使學(xué)生更深入的理解和掌握這類(lèi)知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，《日食和月食》，教學(xué)難點(diǎn)是日食和月食的發(fā)生原因及變化過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示同時(shí)運(yùn)動(dòng)的月球、地球、太陽(yáng)三種天體，當(dāng)月球繞地球運(yùn)動(dòng)到地球在太陽(yáng)照射下的影區(qū)時(shí)，月球逐漸由部分逐漸變暗到全部變暗，此時(shí)月偏食、月全食便發(fā)生了。這種動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)日食與月食，從而促使其準(zhǔn)確掌握教學(xué)難點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)涉及內(nèi)容多、抽象性強(qiáng)，合理使用信息技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可有效地提升課題效率。通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂情景、利用有效課件等，充分發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率。

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