楊柳

【摘 要】學(xué)前教育是教育體系尤其重要的一環(huán)，對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)具有奠基作用。應(yīng)當(dāng)抓住這一時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的資源力量來開發(fā)學(xué)前教育，促進(jìn)學(xué)前教育的改革和發(fā)展。在學(xué)前教育教學(xué)中，基于兒童心理特征融入教學(xué)項(xiàng)目是一種新型的教育方式，具有教學(xué)模式一體多樣化、工作過程具體化與系統(tǒng)化等優(yōu)勢(shì)，如何將這種教育模式有效化，是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)需要探索思考的。

【關(guān)鍵詞】?jī)和睦硖卣?；學(xué)前教育；教學(xué)分析

隨著經(jīng)濟(jì)和教育的快速發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)越來越重視學(xué)前教育的質(zhì)量。隨著教育體制的改革，幼兒教育的質(zhì)量不斷提升，但是仍然存在很大的問題，這就需要對(duì)學(xué)前教育中遇到的問題進(jìn)行分析研究，進(jìn)而解決出現(xiàn)的問題，促進(jìn)幼兒教育的健康發(fā)展。幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期，幼兒學(xué)前教育對(duì)人的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要作用。這一階段孩子的個(gè)性品質(zhì)逐漸形成。學(xué)前教育階段孩子的可塑性強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)尚未建立，往往以家長(zhǎng)、老師的評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)自己。如果在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子施以正確的教育，記性積極的引導(dǎo)，能夠幫助孩子形成良好的個(gè)性和品質(zhì)，對(duì)孩子一生的發(fā)展都有重要影響。

一、當(dāng)前學(xué)前教育中兒童心理特征的特點(diǎn)

每個(gè)人都是不同的個(gè)體，個(gè)體有著其不同的心理發(fā)展及特點(diǎn)，但同時(shí)也有其共性，具體表現(xiàn)在：思維認(rèn)知的發(fā)展的順序性，由開始認(rèn)識(shí)活動(dòng)的表面感知即我們所說的知覺—個(gè)體的思維意識(shí)，記憶，想象等活動(dòng)，這期間有無意識(shí)的思維活動(dòng)，也有自我意識(shí)的思維活動(dòng)即思維活動(dòng)的具體形象階段——通過表象了解事情內(nèi)在的抽象思維階段——運(yùn)用一定的發(fā)放進(jìn)行辨證的辨證思維階段。思維具有階段性和連續(xù)性，思維的階段性是指在不同的年齡區(qū)域內(nèi)，思維的表現(xiàn)方式是不同的，比如小班幼兒具有較強(qiáng)的情緒性因素，比較容易模仿，而中班的幼兒在表現(xiàn)方面就有較強(qiáng)的角色表演，在表演中已經(jīng)不僅僅是模仿，他們已經(jīng)通過大量的感知可以進(jìn)行具體問題的發(fā)現(xiàn)和思考，而到了大班學(xué)前班的幼兒，就會(huì)是“十萬(wàn)個(gè)為什么”了，他們具有較強(qiáng)的求知欲，個(gè)性特征也將有所體現(xiàn)。不均衡性。穩(wěn)定性，可變性。個(gè)性差異性。學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)：無意識(shí)性。知覺+形象思維。個(gè)性形成，同時(shí)具有不穩(wěn)定性及可變性。其學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有無意識(shí)，無順序，學(xué)習(xí)內(nèi)容及對(duì)象廣泛性，學(xué)習(xí)的主要方式是在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中游戲。

二、學(xué)前教育中常見問題的解決對(duì)策

（一）創(chuàng)新學(xué)前教學(xué)模式

教學(xué)模式的創(chuàng)新可以為學(xué)前教育的發(fā)展注入新鮮的活力。這就需要學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的幼兒學(xué)前教育模式，國(guó)家需要進(jìn)行政策和經(jīng)濟(jì)上的扶助，促使學(xué)前教育模式的創(chuàng)新，教育機(jī)構(gòu)可以通過抽查的方式檢驗(yàn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新模式的落實(shí)情況。國(guó)家可以鼓勵(lì)并重視學(xué)前教育的模式創(chuàng)新，培養(yǎng)相關(guān)的學(xué)前教育人才，促進(jìn)我國(guó)整體學(xué)前教育的質(zhì)量提升。

（二）強(qiáng)化對(duì)學(xué)前教育的重視程度

一方面，政府需要提升宣傳力度，尤其是我國(guó)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，需要乏力宣傳學(xué)前教育的重要性，通過會(huì)議、海報(bào)、廣告等形式進(jìn)行學(xué)前教育的宣傳，提升全民對(duì)學(xué)前教育的重視程度，幫助落后的農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的重視。另一方面，通過提升幼兒園的入院率來提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視。

（三）提升幼兒教師的總體素質(zhì)

首先，建立一批合格的幼兒教師隊(duì)伍。加強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)道德和職業(yè)理想教育，要求幼兒教師牢固樹立教書育人的職業(yè)思想，并且積極調(diào)整幼兒教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，保證教師隊(duì)伍的活力。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)需要加大投入，引進(jìn)高學(xué)歷的幼兒隊(duì)伍，提升幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，同時(shí)，需要不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)，建立一支比例合理的教師隊(duì)伍，進(jìn)而保持教學(xué)機(jī)構(gòu)的整體發(fā)展。其次，開展促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的活動(dòng)。例如，進(jìn)行“優(yōu)秀教師”評(píng)選活動(dòng)，進(jìn)行美術(shù)技能、教科研知識(shí)、保健安全等知識(shí)的培訓(xùn)，可以開展基本功競(jìng)賽促使教師的素質(zhì)提升。再次，需要提升學(xué)前教育教師的工資水平，促使更多優(yōu)秀的畢業(yè)生從事學(xué)前教育工作。最后，加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培養(yǎng)工作，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。骨干教師是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。這就需要培養(yǎng)一批教學(xué)骨干。幼兒素質(zhì)教育的中心內(nèi)容是為社會(huì)培養(yǎng)綜合性人才。人才的培養(yǎng)依靠教育，教育的發(fā)展依靠教師。這就需要培養(yǎng)和選拔一批骨干教師，帶動(dòng)教師群體，形成相互促進(jìn)、相互提高的目的，更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒大腦發(fā)展速度快，在這一時(shí)期幼兒的教育顯得至關(guān)重要，學(xué)前的智力與教育以及社會(huì)環(huán)境是密切相關(guān)的，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，對(duì)孩子用正確的方法施以適當(dāng)?shù)膶W(xué)前教育，能夠幫助孩子健康成長(zhǎng)。所以，需要需要提升學(xué)前教育相關(guān)人員的認(rèn)識(shí)，不斷規(guī)范教學(xué)內(nèi)容；多方位聯(lián)合辦學(xué)，改善辦學(xué)條件；進(jìn)行教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；政府加大投入和管理，建立監(jiān)督機(jī)制，為學(xué)前教育的發(fā)展提供全方位的支持，為幼兒的教育發(fā)展提供全方位的助力。

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