呂鼎華

【摘 要】隨著我國經濟的快速發(fā)展，人們對教育也越來越重視，在小學教育階段實施科學教育，培養(yǎng)學生的思維與能力具有重要的作用。在大力實施課程改革的背景之下，應該認識到學生的主體地位，尊重學生的思維能力，實施科學有效的生活化教學策略，這就要求小學教育應該與生活聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效率。本文從小學教育的角度出發(fā)，分析生活化策略在小學科學教育中的意義，并探討相關的應用措施。

【關鍵詞】生活化策略；小學科學教育；應用

在小學教育階段，科學教育的教學內容主要是教授學生一些基礎的科學知識，從而使得學生可以了解科學世界中的奧秘，但是受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，新課程改革理念在小學教育中的推行遇到了許多問題，比如科學教學內容比較單一、枯燥，學生作為課堂的主體地位并沒有被重視，因此，學生對學習缺乏興趣，使得課堂效率不能在很長一段時間之內不能被提高。因此，在新課程改革的背景之下，教師在教學過程中應該注重與生活實際相結合，使得科學教學內容符合小學階段的認知。所以在小學科學教育階段應該注重生活化策略的引用。

一、生活化策略在小學科學教育中實施的作用

（一）打造高效的課堂

在應試教育改革背景之下的科學教學中，科學教師的教學活動僅僅限于課堂教學，教師占據(jù)絕對性的主導地位，使用“填鴨式”的教學模式，而且教學內容脫離實際的生活環(huán)境，主要的原因是科學教師沒有認識到教師的主體地位，使得學生的學習積極性受到一定程度的打擊，再加上教師自身缺乏教學熱情，枯燥無味的教學內容對于小學生的接受能力還是有些勉強，這不僅限制了學生的思維能力的拓展，而且不利于高效教學課堂的建立。而生活化策略應用到科學教育中，貼近生活實際，小學生也容易接受自然能夠激發(fā)學習的熱情，從而打造科學的教學課堂。

（二）提高小學生的科學素養(yǎng)

因為小學科學學科具備基礎知識與技能融合的特點，而且小學科學教材的內容基本上都是來自于現(xiàn)實的生活，學生學習科學知識的目的也是為了應用于生活。因此，在小學科學教育中應用生活化策略不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以提高小學生的科學素養(yǎng)，拓展小學的思維能力，培養(yǎng)學生的抽象思維。從而提高小學科學教學的課堂效率。

二、生活化策略在小學科學教育中的應用措施

（一）利用生活中的資源

科學教師如果在講授內容的時候僅僅依靠課本內容來講的話，不利于提高學生的學習熱情。因此教師應該注重引用生活中的資源，讓學生從生活中得到科學啟發(fā)。生活化的教學資源在生活中學生可以隨時隨地都能看到，而且也易于學生接受理解。比如在講授“我們的生活與電”這一章節(jié)的時候，教師可以讓學生思考一下，在生活中哪些是需要用電的，比如家中的電器等等，這些東西學生都能在自己的家中看到，由此學生也能根據(jù)自己的思維積極的發(fā)言，這樣不僅可以可以提高學生的學習熱情，而且能夠打造高效的教學課堂。

（二）布置生活化的作業(yè)

傳統(tǒng)應試教育中，科學學科的作業(yè)一般是以書寫為主，這種方式大大限制了學生的動手能力，而且限制學生思維能力的拓展。而在小學教育中應用生活化的策略就可以很好的解決這一問題。比如在講解重力與重心這一內容的時候，教師可以布置作業(yè)，讓學生制作一個不倒翁。在這個制作不倒翁的過程中，學生不僅鍛煉了動手能力，而且拓展學生的思維能力，從而促進學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的科學教學，對學生的思考能力和動手能力都不夠重視，過于注重對課堂知識的講授。而生活化的教學策略。不僅可以提高學生動手能力，而且能夠讓學生在學習科學知識的時候，學會主動觀察生活。

（三）充分挖掘教學內容

小學科學教師應該理解生活化教學的重要性，從思想上認識到改革傳統(tǒng)教學方式的必要性。因此，科學教師應該注重從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)科學知識，也要積極引導學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的科學問題，并使用科學的方法引導學生將這些現(xiàn)實生活中的科學問題轉化為科學知識，讓學生可以充分利用現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)的問題，學會積極主動的思考問題，并提高學生解決問題的能力。與此同時，教師也要積極主動引導學生將科學學習內容與實際的生活聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學生的求知欲和對科學的好奇心。

在小學科學教育中，主要的目的就是為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，但是科學教師如果一直采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式可能就會限制學生學習科學知識的積極性，自然也就不能從內心深處理解科學知識。因此，教師應該根據(jù)教學內容開展生活化的教學活動，引導學生積極參與到教學活動當中去。比如教師可以鼓勵學生自己養(yǎng)一些小動物，在生活中觀察小動物的習性。但是因為小學生的認知有限，教師可以拋出一些問題，比如，你所養(yǎng)的小動物是如何行走的等等問題，指導小學生根據(jù)自己在生活中的觀察所得，并以書面的形式把它記錄下來。

三、結語

在小學階段小學科學教育是重要的組成部分，生活化策略的應用不僅可以提高學生學習科學知識的積極性，而且可以提高小學生的科學素養(yǎng)，拓展小學生的思維能力，鍛煉學生的動手能力。讓學生充分理解科學知識，并明白生活中都是科學知識，學會學以致用，活學活用，領悟科學教育的真諦。

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