李冬梅

【摘 要】小學(xué)是人生的基礎(chǔ)階段，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人以后的學(xué)習(xí)和生活都有著十分重要的奠基作用，小學(xué)更是九年義務(wù)教育的開(kāi)始，可謂是一個(gè)十分重要的時(shí)期。而小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，語(yǔ)文作為學(xué)生們學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)和跳板，其重要性就更是不言而喻。本文就小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀展開(kāi)討論，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；課外閱讀

小學(xué)生的語(yǔ)文作文水平存在著很大差距，這不僅僅與學(xué)生們的語(yǔ)言天賦和訓(xùn)練程度有關(guān)，還與學(xué)生們的語(yǔ)文詞匯量、表達(dá)能力、理解能力有著密不可分的關(guān)系。在小學(xué)這樣一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生們的習(xí)作能力、表達(dá)能力和語(yǔ)言綜合能力的關(guān)鍵性的時(shí)期，課外閱讀就顯得十分的必要，課外閱讀可以豐富學(xué)生們的詞匯量，鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言綜合能力，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力提高有著諸多益處。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教育弊端

（一）寫(xiě)作范圍受限制

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)之中自由度極大的一個(gè)方面，可以體現(xiàn)學(xué)生們天馬行空的思想。然而由于正處于教育初級(jí)階段的小學(xué)生，由于生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷的缺乏和知識(shí)水平的限制，使得他們的語(yǔ)文作文的范圍僅僅停留在日常生活的小事之上，再加上小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容相對(duì)較少，課本和生活的素材也極其匱乏，更是使得這一情況雪上加霜。這樣的教學(xué)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生們的語(yǔ)文的能力的提高產(chǎn)生了極其不利的影響，也很大程度上影響了教師們的教學(xué)效果。

（二）語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣較低

小學(xué)階段是一個(gè)活潑好動(dòng)的階段，而對(duì)于天生好動(dòng)喜歡新鮮事物的小孩子們來(lái)說(shuō)，更是很難靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)一門(mén)相對(duì)較枯燥的學(xué)科。這是由于學(xué)生們的特性所決定的，由于學(xué)生的思維水平尚未達(dá)到較高的水平、對(duì)于事物的理解和認(rèn)識(shí)都不夠全面和透徹，不愿意去主動(dòng)地獲取知識(shí)。語(yǔ)文的寫(xiě)作是最能夠體現(xiàn)一個(gè)人語(yǔ)文水平高低的項(xiàng)目，如何增加學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)工作的優(yōu)化是一個(gè)極其重要的問(wèn)題。

（三）寫(xiě)作能力較低

小學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端，處于這個(gè)階段的學(xué)生其各項(xiàng)能力和水平都處于一個(gè)相對(duì)較低的位置，這就使得學(xué)生們的語(yǔ)文作文水平偏低，不能很好地完成語(yǔ)文作文的寫(xiě)作。而在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的理念的影響之下，學(xué)生們所需要接收的知識(shí)大部分是缺少趣味性和實(shí)用性的東西，這對(duì)于天生熱愛(ài)新鮮事物的小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種對(duì)于天性的扼殺。再加上教學(xué)形式的單一、內(nèi)容的枯燥乏味，使得學(xué)生們不能夠充分發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，給教學(xué)工作帶來(lái)了極大的困擾。

二、課外閱讀的益處和應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，有著同寫(xiě)作一樣重要的作用和地位。而適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生們的寫(xiě)作水平有著意想不到的促進(jìn)作用。閱讀由于本身的趣味性和故事性，極大地吸引著小學(xué)生的興趣，使得學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)的閱讀之中逐漸增長(zhǎng)了自身的詞匯量和語(yǔ)文水平。比如在學(xué)習(xí)《和太陽(yáng)賽跑》一文時(shí)，教師們可以將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，可以采用閱讀或者朗讀的形式，在閱讀的過(guò)程之中摘抄和挑選出學(xué)生們自己認(rèn)為最為優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，使學(xué)生們逐漸養(yǎng)成積累知識(shí)的良好習(xí)慣，這無(wú)疑對(duì)于學(xué)生們以后的語(yǔ)文寫(xiě)作是一筆巨大的財(cái)富。同時(shí)在閱讀或者朗讀的過(guò)程之中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，可謂是一舉多得之舉。

（二）增加寫(xiě)作素材的積累

寫(xiě)作是一個(gè)人語(yǔ)文水平的綜合展現(xiàn)，而語(yǔ)文水平的高低與平時(shí)的積累和感悟有著密不可分的關(guān)聯(lián)。一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)善于積累的人的寫(xiě)作水平一定不會(huì)太差，以為這樣的一個(gè)人一定是一個(gè)熱愛(ài)生活，態(tài)度積極的人。藝術(shù)來(lái)源于生活，想要提高語(yǔ)文的寫(xiě)作水平，必然離不開(kāi)日常生活中素材的積累。自新課改實(shí)施以來(lái)，越來(lái)越多的教育工作者已經(jīng)逐漸意識(shí)到了生活中語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文素材積累的重要性。而新課改課本的每一課的后面都會(huì)有書(shū)籍的推薦，所以教學(xué)工作者不妨利用好教材，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行大量的課外閱讀。例如一則語(yǔ)文課文的后面曾經(jīng)推薦了冰心的《繁星》和《春水》，教師們大可以將閱讀這兩本優(yōu)秀的課外讀物作為一項(xiàng)作業(yè)，加大學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文素材的積累。

（三）明確寫(xiě)作的方向

一篇文章的寫(xiě)作方向是這篇文章的核心和引導(dǎo)，只有確定了正確的寫(xiě)作方向，才能為后續(xù)的順利的習(xí)作打好基礎(chǔ)和提供前提條件。誠(chéng)然，小學(xué)生的語(yǔ)文素材積累和基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固是十分重要的，而一個(gè)明確的寫(xiě)作方向和中心對(duì)于小學(xué)生們的寫(xiě)作同樣有著十分重要的意義和作用，因?yàn)閷?xiě)作方向是一篇文章的靈魂所在。而課外閱讀恰好就可以對(duì)于明確寫(xiě)作的方向和中心有極大的引導(dǎo)作用。比如教師們?cè)谶M(jìn)行《給遠(yuǎn)方的小朋友寫(xiě)一封信》的教學(xué)過(guò)程之中，可以采用課外閱讀的方式來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作方向的明確。學(xué)生們通過(guò)有效的課外閱讀之后，對(duì)于大山之中的小朋友也就有了一個(gè)相對(duì)全面的了解和認(rèn)識(shí)，因此在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程時(shí)，也就相應(yīng)地能夠更好地把握自己文章的方向和中心，使得自己的作品更加有層次性，增加了文章的可讀性和藝術(shù)性。另外，這樣的課外閱讀對(duì)于小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀也有著一定的促進(jìn)作用。

三、總結(jié)

閱讀和寫(xiě)作，本身就是相互聯(lián)系，不可分割的兩個(gè)重要部分，正是閱讀和寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，才造就了語(yǔ)文的絢爛多彩。相信通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n外閱讀的教育，對(duì)于學(xué)生們提升語(yǔ)文寫(xiě)作水平，全方面發(fā)展自身能力，對(duì)于教師們提升教學(xué)效果都有著十分重要的意義。

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