朱英彥

【摘 要】新課改下，學(xué)校加大了對小學(xué)思想品德教學(xué)的重視力度。本文針對目前小學(xué)生思想品德教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，熊學(xué)校教育對小學(xué)生思想品德養(yǎng)成的實(shí)踐以及學(xué)校教育對小學(xué)生思想品德養(yǎng)成的影響兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望能夠幫助小學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)識，為相關(guān)教育工作者提供有效的意見與建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育；思想品德；教學(xué)模式

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，我國的教育事業(yè)也在不斷完善。學(xué)校對于小學(xué)生的思想品德教育愈加重視為教師的改革提供了便利條件。如今，小學(xué)生思想品德的養(yǎng)成被越來越多的教育學(xué)者重視，如何提高小學(xué)生的思想品德教育水平也成為了相關(guān)教育工作者關(guān)注的話題。

一、小學(xué)生思想品德教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)校的重視程度不足

目前，我國大多數(shù)學(xué)校對于小學(xué)思想品德教育的重視程度不足。雖然大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)了解到思想品德教育對小學(xué)生的重要性，但是大多數(shù)學(xué)?；趯W(xué)生升學(xué)率的考慮仍舊忽視了小學(xué)思想品德教育。大多數(shù)學(xué)校的思想品德教育課時(shí)較少，考試內(nèi)容過于簡單。

（二）教師的教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)小學(xué)思想品德教育課堂仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式——填鴨式教學(xué)，教師主要負(fù)責(zé)在課堂上講授知識，而學(xué)生只是被動接受教師講解的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不注重教師與學(xué)生的溝通，導(dǎo)致課堂上缺乏有效的互動性，而學(xué)生注意力容易無法集中，學(xué)習(xí)效率也無法提高。

（三）教學(xué)的內(nèi)容過于陳舊

近年來，我國各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展飛快，人們的生活方式與工作方式發(fā)生了很大變化，但是大多數(shù)小學(xué)校思想品德教材仍延續(xù)使用之前的教材，教材里面的案例也都是幾年之前的案例。由于小學(xué)生正處于發(fā)展階段，思維發(fā)展不夠完善，一些時(shí)代性問題無法完全理解。教材內(nèi)容的陳舊不利于學(xué)生的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。學(xué)校的教材應(yīng)該講求與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)更新教材內(nèi)容[1]。

二、學(xué)校教育對小學(xué)生思想品德養(yǎng)成的實(shí)踐

（一）多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

隨時(shí)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國教育事業(yè)逐漸完善，教學(xué)手段逐漸豐富。由于國家重視對小學(xué)教育的投入，越來越多的學(xué)校添置了多媒體教學(xué)設(shè)備。為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)，教師應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德教育水平的提升。例如，在講授《走向文明》這堂課的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生做一個(gè)總體介紹，利用視頻的形式向?qū)W生展示世界文明的發(fā)展軌跡。視頻播放完成之后，教師進(jìn)行提問：“你所知道的文明有哪些？”有的學(xué)生可能會回答中國的造紙術(shù)、指南針；有的學(xué)生則回答蒸汽火車的發(fā)明，還有的學(xué)生可能會指向多媒體設(shè)備也是文敏進(jìn)步的一種。教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，其目的在于用學(xué)生感興趣的方式切入課堂的主題，集中學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生思想品德的養(yǎng)成[2]。

（二）分組教學(xué)法提高效率

為了促進(jìn)小學(xué)生思想品德的養(yǎng)成，教師需要不斷革新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。第一，關(guān)于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師要想提高小學(xué)思想品德課堂的效率，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由教師主導(dǎo)課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生主導(dǎo)課堂。目前，大多數(shù)思想品德教育課堂主體仍然是教師，學(xué)生大部分時(shí)間只能配合教師的教學(xué)。這種教學(xué)模式雖然看起來有助于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，實(shí)際不利于學(xué)生理解知識點(diǎn)，反而降低學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要及時(shí)革新觀念，尊重學(xué)生在課堂上的感受，加深學(xué)生對教材的理解，從而提高小學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。第二，關(guān)于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般采取“一言一堂”的方式，師生之間的互動性差，不利于課堂效率的提升。因此，教師需要革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用分組教學(xué)法來活躍課堂氛圍。那么教師該如何運(yùn)用分組教學(xué)發(fā)呢？在上課之前，教師需要將全班學(xué)生平均分成若干個(gè)小組，每組人數(shù)6到8人為宜。接下來的教學(xué)中，學(xué)生要以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，在互相幫助、共同合作的氛圍中聽提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《不屈的中國人》這個(gè)單元的時(shí)候，教師可以先提出問題：“你所知道的中國屈辱歷史。”然后小組進(jìn)行討論、總結(jié)，選出一名代表回答問題。通過小組的討論，可以得到“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”“甲午戰(zhàn)爭”“抗日戰(zhàn)爭”等等。

為了提高課堂效率，教師可以在分組教學(xué)法中加入獎(jiǎng)懲制度，增加學(xué)生的競爭意識。在教師提出問題之后，率先回答正確的小組會獲得這一環(huán)節(jié)的獎(jiǎng)勵(lì)，教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，教師根據(jù)每個(gè)小組回答問題的表現(xiàn)選出第一名和最后一名。分別獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。分組教學(xué)法的提出是教學(xué)模式上的創(chuàng)新，分組教學(xué)法不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

三、學(xué)校教育對小學(xué)生思想品德養(yǎng)成的影響

學(xué)校教育是小學(xué)生思想品德養(yǎng)成的重要渠道。因此，學(xué)校教育對小學(xué)生的思想品德養(yǎng)成具有重要影響。為了培育出能夠推動社會發(fā)展的人才，體現(xiàn)教育的本質(zhì)，學(xué)校需要加大對思想品德教育的重視力度，從增加課時(shí)、創(chuàng)新模式、豐富形式、加強(qiáng)教學(xué)等方面進(jìn)行教育改革，幫助學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。教師在進(jìn)行思想品德教育的時(shí)候需要在不斷提升自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上重視學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)效率，推動學(xué)生思想品德的養(yǎng)成[4]。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)校教育對于小學(xué)生思想品德養(yǎng)成具有十分重要的影響。為了完善小學(xué)教育體制，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，學(xué)校需要加大對思想品德學(xué)科的重視。教師在思想品德教學(xué)的過程中，需要具有足夠的耐心，充分了解學(xué)生的問題，針對學(xué)生存在的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生的思想品德水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]江立華.關(guān)于小學(xué)生思想品德教育的認(rèn)識與思考[J].中共伊犁州委黨校學(xué)報(bào)，2017.

[2]李祥國.讓良好品德點(diǎn)亮孩子的“心靈”——談小學(xué)生良好品德的養(yǎng)成[J].中國校外教育，2016.

[3]鄭航，王清平.中小學(xué)生思想品德現(xiàn)狀及教育對策[J].教育科學(xué)研究，2011.

[4]吳秀偉.學(xué)校教育對小學(xué)生思想品德養(yǎng)成的影響[J].才智，2010.